静物一家（教学设计）-2023-2024学年湘美版（2012）美术四年级下册

湖南美术出版社四年级美术下册《静物一家》教学设计 课标分析 本课的学习内容是按照《义务教育美术课程标准》中“造型·表现”学习领域设置的阶段目标。“造型·表现”学习领域在课程目标的表述中强调了：“初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创作的欲望。”本课指导学生通过将身边的静物进行合理分类、组合，感悟构图中的主次关系，运用线描的工具，有意识地表现自己所见所感的物品，表达个人对生活的关注，传递自己的思想感情。《美术课程标准》指出：造型与表现是美术活动的两个方面。造型是表现的基础，表现通过造型的过程和结果得以实现，活动方式强调自由表现，大胆创造，外化情感和认识。本课是以静物为主题，引导学生进行绘画创作，从中学习构图知识和以线造型，通过创设情境、自主表现，培养学生观察能力和创造思维的绘画课。《静物一家》主要帮助学生了解绘画表现的又一种语言“静物构图”。尝试运用物体在画面的主次关系及疏密、前后纵深协调等方法进行静物构图练习，学习静物构图的画面主次关系和谐统一的基本原理，初步了解静物画中静物的配置原则、静物构图与画面形式美感的关系。 教材分析 《静物一家》一课是湖南美术出版社四年级下册第八课的内容,属于“造型·表现”学习领域。本课主要帮助学生了解绘画表现的又一种语言“静物构图”，尝试运用物体在画面的主次关系及疏密聚散、前后纵深协调等方法进行静物构图练习，学习静物构图的画面主次关系和谐统一的基本原理，初步了解静物画中静物的配置原则、静物构图与画面形式美感的关系。本课呈现范作，巧设问题。在充分调动学生学习积极性的基础上，引导学生自主探究。通过观察、比较、分析，进行审美感受和艺术思维的训练，从中获得对构图基本知识的认识与运用，符合从感性到理性、从具象到抽象、从理论到实践的学习规律。培养学生独立的审美能力和自主创造美的能力，使学生能通过学习将所学知识运用到宽泛的美术领域。教材设置了两个尝试性的小训练，以分解本课学习的重点、难点。第一个小训练是根据已有静物进行分类，使学生从中对静物的种类有所感悟；另一个小训练是以画家作品为范作，在示意图中标出主要物品的摆放位置（构图），以此帮助学生加深对构图中主体物品摆放的位置关系的意识 学情分析 四年级学生已经有了一定的绘画感知能力，理解能力，该年级段学生特别活泼好动，好奇心强，学习规则和写实模仿是本年级段学生美术学习的主要内容。此阶段是特定的艺术观与模仿人或事物相联系的形成时期，更重要的还是通过美术活动触发情意表现需求的情感成长、纯艺术审美观的萌芽期。本课在充分调动学生学习积极性的基础上，以学生为主体，引导学生自主探究。通过观察、比较、分析、进行审美感受和艺术思维的训练，从中获得对构图基本知识的认识与运用，使学生的独立探索性得到充分的发挥。符合学生从感性到理性、从具象到抽象、从理论到实际的学习规律。培养了学生独立的审美能力和自主创造美的能力，使学生能通过学习将所学知识运用到宽泛的美术领域。四年级的学生具备一定的审美能力和美术素养。美术课上，除掌握基本知识技法，更重要的是培养观察能力，将生活中观察到的美再创造于绘画，对后天完形能力的训练和培养起到承上启下的作用。学生脱离了之前的以自我为中心看问题，开始了客观观察的美术活动和视知觉思维，关注身边事物，对线与形发生感情，关于色彩则表现为固有色和象征色彩的使用，绘画具有叙述性，特别崇尚细心．与有耐心的绘画技巧，喜欢吸引人的、优美的主题，关注主题的内容，较少注意到所使用的媒材（如工具、材料、组织、形式等），空间感有一定发展，但空间的理解还局限于具体的立体形实物。基于以上学生年龄特点，在知识技能学习方面我采取直观呈现、案例与现象分析、综合归纳、符合学生生活经验的传达方式，回避抽象的逻辑思维分析，呈现生动、典型的视觉形象的教学资源，对于这一时期的学生思维活动与学习十分重要。 【教学目标】 1.使学生初步了解静物的分类、组合，及构图中主次关系的基本知识，感受绘画作品中构图的美。 2.使学生运用所学，以线描的形式表现身边的静物，初步做到有意识地运用构图这一绘画语言来传递情感关注与热爱之情。 3.通过学习，让学生体会身边的静物，培养学生感受构图美的情感。 【教学重点、难点】 教学重点： 学生初步掌握静物构图的基本原理，将静物进行合理配置并描绘。 教学难点： 学生能将静物进行合理配置并描绘，初步做到有意识地运用构图这一绘画语言来传递情感关注与热爱之情。 【教学准备】课件、静物贴画、纸笔、范画 【教学过程】 一、情境导入 1.请三位同学帮老师把静物贴画物品分类整理一下，并张贴在黑板上。学生上台张贴。 2.学生欣赏效果师提问：他们是怎样分类的？这些物品有什么样的共同特点？师小结：生活中这一类的物品非常多，像这些相对静止的、无生命的物品在美术中我们称它们为“静物”，静物家族非常庞大，今天我们就一起走进《静物一家》。 3.板书课题：静物一家 二、欣赏感知 1.欣赏课件图例上不同种类的静物： 师提问：静物家族非常的庞大，我们一起来看看本课中的静物还有那些？谁能总结一下呢？ 生总结：蔬果、文具、厨具等。 2.进一步揭示课题：通过板书上的静物贴画和课件图例让学生了解什么是静物，再引入到静物画。那什么是静物画呢？ 师总结：即以相对静止的物体为描绘对象的绘画就是静物画。 三、深入探究 1.欣赏课件图例：王俭现代油画《童年的回忆》，分析画面的物品摆放位置关系。师提问：在看到这幅画时，同学们第一眼看到的是什么物体呢？ 生答：竹篮。 师小结：像这一类在静物画中比较大的，突出的，占主要位置的物体我们把它叫做主体物。 师提问：那主体物周围的这些物品在画面中起到了什么作用呢？ 生答：陪衬的作用师小结：像这些主体物周围的物品我们就把它叫做陪衬物。 2.试一试活动试一试：圈出马奈油画《南瓜和桃》中的主体物，生活动：在课件图例上圈出师小结：同学们表现的非常棒，理解了静物画中的主体物，陪衬物。那么我们要创作一幅静物画时：有主体物和陪衬物了，我们要如何去安排它们的位置关系呢？ 3.分析课本25页“厨房一角”取景框1的三幅静物画构图： 师提问：三幅静物画构图，你会采用哪一种方式安排画面？为什么？ 生答：采用第三幅的这种构图方式，因为第三幅看着比较舒服。 师小结：通过分析实景图，比较三幅静物画，第一幅：构图太小、第二幅：构图太大、第三幅：构图适中。 4.学生上台尝试利用静物贴画拼贴一幅静物画，教师示范修改。 师小结：静物摆放要突出主体物，注意前后关系，摆放物品要有取舍。 5.教师示范师提问：欣赏摆好的静物和两幅静物写生作品，说一说有什么问题，你的看法是什么？ 生活动：分析两幅静物画。 师小结：写生时要注意构图，大小适中。并示范过程。可以从主体物的局部开始刻画。也可以把单个的物品看成是一个圆球体、圆柱体、方体等从整体开始刻画，然后再深入细节。四、表现创造 任选下列作业要求中的一种开始你的创作吧!。 1.创作一幅以板书上的内容为主题的线描静物画 2.选择教材中的厨具或农具，创作一幅线描静物画 学生作业：教师巡回指导 五、展示评价 1.学生互评(以投票的方式进行) 2.教师点评 六、课外拓展，总结下课 欣赏认识著名的静物画荷兰画家梵高的《花瓶里的三朵向日葵》。 课后反思 《静物一家》是湘教版美术四年级的课程，是按照《国家义务教育美术课程标准》造型表现学习领域中设置的阶段目标，指导学生通过将身边的静物进行合理分类、组合，感悟构图中的主次关系，运用线描的工具，有意识地表现自己所见所感的物品，表达个人对生活的关注，传递自己的思想感情。《静物一家》的教学任务，顺利完成。教学中，感受到反复思考后收获的喜悦，也发现存在的问题。享有的收获会在接下来的工作中不断巩固提高，碰到的问题要认真思考解决，借此反思，择优汰劣，取长补短，使教学水平上台阶。对于目前四年级的孩子们来说本节课我由生活中常见的静止的物体——静物贴画(静物贴画非常多，比拿实物简单易操作)，由浅入深引入到静物画中来，再到了解静物画中的主体物和陪衬物以及它们之间的构图关系，学生还是比较容易接受的，以静物贴画的形式创作一幅静物画，孩子们也完成的非常出色。但是再到实践作业时，通过运用线描的方式完成一幅静物画，对于孩子们来说难度还是有些大的。如何将眼前的实物搬到画纸上来这需要练习才能完成好。出于对这一问题的研究和考虑，我在课程示范环节给孩子们示范了绘画步骤，先定位，后画图，再添画背景细节，获得了较好的效果。在课堂中我注重学生的主体地位，通过各种材料，充分地调动和引导学生合作探究并主动思考，引导学生发言。将欣赏静物、摆放静物、表现静物融合在学生的活动中，为学生营造一个快活、轻松、自由的学习空间。在教学中，带给我的收获很多，但也有很多需要改善之处，今后还需在加强语言表达，对学生的情感渗透教育要恰到好处，课堂各环节的教学时间安排要科学，从而达到教书育人的良好效果 学科网（北京）股份有限公司 $$