8 匆匆（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《匆匆》 教学目标： 1. 理解课文思想内容，懂得时间的宝贵，教育学生要珍惜时间。 2. 能联系自己的生活体验，品味并积累课文中的语言。 3. 初步掌握写景状物的方法，能学习运用课文中的语言写一段话。 教学重点： 理解课文思想内容，体会作者的感情，懂得时间的宝贵。 教学难点： 初步了解用恰当的修辞手法表现事物特点的方法。 教学准备：课件、预习课文 教学过程： 一、回忆名言，揭示课题 1. 交流珍惜时间名言。 2. 揭示课题。 (1)《匆匆》的匆匆是什么意思？作者在告诉我们什么？(板书：珍惜时间)朱自清是现代著名作家，他的散文情景交融，意味隽永，语言朴素洗炼。今天，我们要学习他的一篇脍炙人口的散文《匆匆》。(板书课题) 二、初读课文，了解大意 1. 自由读课文，读准字音。 2. 交流反馈。指导读好重点词：“拂过”“滑过”“静止”等。 3. 课文主要讲了什么？(朱自清感叹时光的流逝，表达了作者对人生的思考和对已逝时光的深深怀念) 三、品读课文，体会情感 1. 整体感知：作者是怎样描述“匆匆”的？画出有关的句子。 2. 随机品读： 3.出示句子：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”说说从中体会到什么？(日子的来去匆匆)指导朗读。 4.体会“溜”字的内涵。“溜”是什么意思？从这个字你体会到了什么？(一般人不会把注意力一下子放在细小之处。)进一步体会“溜去”。 5.这句话运用了排比和拟人的修辞手法，使句子节奏整齐，句式美观。我们在习作中可以学习运用。你觉得这些句子写得怎么样？说一说。 6.适时引导学生体会叠词和修辞的用法。我们在阅读时要注意揣摩这样的语言。文中还有很多这样的句子，可以选择自己喜欢的.或觉得特别有味道的多读一读。 7.交流：读自己喜欢的句子说说为什么喜欢这些句子(引导学生从修辞、句式及句中的描写和作者的感情方面理解)注意点：出示有关句子——“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时便从凝然的双眼前过去。” 8.教师点拨：同学们读得真不错！在这段话中，作者运用了排比和拟人的修辞手法具体描写了日子来去的匆匆和无声无息。 9.拟人句是将没有生命的事物赋予人的情感与动作；排比句则是加强表达的效果，使句子节奏整齐，有气势。在作者笔下，时间就像一个会化作的精灵，悄悄地从我们身边溜走！ 10.这就是生动的描写！这就是朱自清散文的魅力！我们读书时一定要边读边想，联系生活实际，你还会从文中学到很多知识的。 11.请同学们继续交流。出示句子——“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。” 12.指导读。理解“箭”的比喻。“从‘茫茫然坐在窗前’到完”让学生结合自己的体验说说自己的感悟。(时间无声无息、悄然而逝)再读(指导强调“茫茫然”、“斜斜的”、“轻轻悄悄地”)这两句话在写法上有什么共同的特点？这样的句子你还能找吗？ 13.学生回答后教师再出示相关的句子——“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”并让学生反复朗读体会。 14.交流讨论：你从作者对时间怎样的态度中体会出作者怎样的情怀？(引导学生抓住“一去不复返”、“无影无踪”等词句加深理解)进一步体会时间的宝贵。 15.学到这里，我们可以这样概括作者在文中表达的主要意思：(出示句子：“燕子、杨柳、桃花”等是作者把时光比喻成……从而说明时光的流逝是那样的……)再读这段话。(注意重音) 16.除了描写时光来去匆匆的句子外，还有写什么的句子也特别值得品味？出示：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去。”并让学生联系生活实际说说自己的体会。(时间在生活琐事中悄悄流逝)再读体会。 17.指名说感受，说句子。教师注意引导学生重视“重点词语”的理解和朗读的指导。适时引导学生体会作者表达的思想感情并进入情境。 18.如：教师引导学生注意重点句子：“但是，聪明的，你告诉我，为什么一去不复返呢？”“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”为什么作者会提出这个问题，又对这个问题而感到疑惑？ 19.你从中体会到了什么？ “八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里没有声音，也没有影子。” 20.你从中体会到了什么？你有什么感受？带着这种感受再读一读。 “早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”你从中体会到了什么？带着这种感觉再读一读。 21. 教师注意引导学生抓住重点语段从不同角度进行讨论、交流。适时引导学生注意重点句子之间的联系。体会作者的情感变化。 22.如：引导学生注意“洗手的时候……也没有影子。”与“像针尖上一滴水滴在大海