2024年新高考语文三轮冲刺卷二（原卷版+解析版）

2024年新高考语文三轮冲刺卷二 （原卷版） 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 《红楼梦》是艺术，艺术需要美。因此，《红楼梦》研究也应研究它的艺术美，揭示它的审美价值。“红学”和美学相通。 文学作品，是内容和形式的有机统一。《红楼梦》的内容和形式都极复杂，对它做“内在”的研究，领域广阔，方法多样，并不只限于美学一途。社会学的、心理学的、语言学的研究，可以多方面地进行，从不同角度揭示《红楼梦》的价值和意义，方法不同，目的则一。然而，要能真正揭示它的审美价值和艺术价值，就不能不借助于美学上的研究。 说起对《红楼梦》做美学的探讨，常被人误解为只是谈论一下艺术形式、表现手法。其实不然。对《红楼梦》的美学研究，当然要探索它的艺术形式之美，然而并不仅限于此，更重要的是要研究它的艺术内容之美，进而了解它的内容和形式是如何统一的，达到了怎样的完美程度。《红楼梦》的艺术形式是美的，语言、文笔都很优美，令人惊叹。对于《红楼梦》的完美的形式结构，我们研究得还很不够，应尝试用多种方法进行研究，甚至不妨借鉴结构主义的某些方法。当然，对《红楼梦》艺术形式的研究，不能脱离它的艺术内容孤立进行。形式只有相对独立性，艺术的形式结构归根到底还是由艺术内容决定的。结构主义的根本错误在于不顾内容而孤立研究形式，把艺术文学归结为只是形式。结构主义不顾内容，但在研究文学的形式方面，却并非一无是处，如果不是搬用而是借鉴，“红学”也应吸取一些方法用来分析《红楼梦》的形式结构。比较文艺学所特别重视的比较方法，也值得“红学”一试，如果能把《红楼梦》和西方小说做些比较，找出异同，这将使《红楼梦》研究提高一步。当然，这种比较并不限于形式，也应扩及内容。 《红楼梦》的内容也是美的，美的形式完美地体现美的内容，两者达到完美的统一，构成《红楼梦》的艺术美。问题在于：怎样理解《红楼梦》的内容之美。这是美学上的一个难题，值得“红学”探讨。 《红楼梦》里描绘了许多美的东西：美好的人物，美妙的故事，优美的景物，等等。那么，《红楼梦》的内容之美，就表现在这里吗？并不尽然。 描绘美的对象，并不就是对那个对象做出美的描绘，这是相互联系而又不可等同的两回事。描绘美的对象的艺术，其内容未必都美。伟大人物如列宁，在反动作家阿威尔岑的笔下，反而成了丑恶的形象，崇高的对象被丑化了，以美为丑。卑微的人物，封建末世的才子佳人，在《儿女英雄传》里却成了着力描绘的理想人物，既有“儿女深情”，又有“英雄至性”，真乃“人中龙凤”，卑微的人物被美化了。果戈理的《钦差大臣》和《死魂灵》，描绘的全是人类的丑恶现象，而其艺术内容却未必丑。种种情况表明，描绘美的对象，艺术内容未必都美；描绘丑的对象，艺术内容也未必都丑，这是文艺美学上经常要碰到的事实。我们在《红楼梦》研究中也必然要接触到这个问题。 文学艺术对生活的反映，不只是一种认识，而且是对生活的评价以及作者的态度。艺术的内容，既是对生活的审美认识，又是对生活的审美评价和审美态度。文学艺术可以再现出生活中的美、崇高等审美价值，也可以再现出生活中的丑、卑鄙等审美价值。但文学艺术在再现生活时，又对生活做出评价，表现作者的态度，从而显示出作者美的观念、美的感情、美的理想。 仅就《红楼梦》所描绘的对象来说，与其说它描绘了许多美的人、美的事、美的景、美的物，倒还不如说，它描绘了美的毁灭，因为这更确切。 在《红楼梦》里，作者把人生中许多他认为有价值的东西毁灭给人看。大观园里的青年女子，几乎都是悲剧的命运。在悲剧中，人生有价值的东西，真的、善的、美的，被毁灭了。被毁灭的东西，价值越高，悲剧的气氛也愈浓。美的毁灭，本身不是美，而是悲。然而，《红楼梦》不仅描绘出美的毁灭的事实，而且表现出对于这些事实的评价和态度：把确实有价值的东西评价为美，以美为美，并且，满腔热情赞美了美，无比惋惜地哀悼美的毁灭。作者这种审美评价和审美态度，是从美的观念、美的理想出发的。以此，《红楼梦》在对美的毁灭的完美描绘中，表现了作者的美的感情、美的观念、美的理想，这些正是艺术内容之美的有机组成部分。 《红楼梦》以悲剧为主，也交织着喜剧成分，把人生中无价值的东西撕破给人看。前人已看到，在《红楼梦》里，“悲戚欢愉，不啻双管之齐下也。”（戚蓼生《石头记序》）在喜剧中，会描绘到丑。四大家族里那些人面兽心的贾赦、贾琏、贾蓉、薛蟠之流，丑态百出，令人作呕。丑和美相对立，是否定的审美价值。但文学艺术中的喜却并不等于丑，喜剧是对丑的否定，它嘲笑丑。《红楼梦》在描绘生活中的丑恶现象时，不是为丑而丑，更不是以丑为美，而是撕下蒙在丑外面的假面，褫其华衮，还其本相，加以无情的嘲笑，在笑中否定丑。对丑的直接否定，也就间接肯定了美。就在对丑的嘲笑中，也表现了作者的美的情操、美的理想。这是《红楼梦》高出《金瓶梅》的根本之点。 文学艺术是对生活的独特创造。《红楼梦》之可贵，正在于作者对于人生有着深刻而真切的感受，即王国维所说，“其所见者真所知者深”（《人间词话》）。在对人生的审美体验中，不仅有对生活的观察，不只是把生活中美、丑、悲、喜等现象再现出来，而且对生活中的这些现象做出评价，表现出作者的爱憎态度。因此，对《红楼梦》做美学的研究，不仅必须了解它再现了生活中的一些什么现象，而且要弄清作者是怎样评价这些现象的，渗透在艺术形象中的感情态度是怎样的，再现和表现怎样在艺术形象中统一起来，构成艺术之美。 （摘编自胡经之《“红学”与美学》） 1. 下列对原文有关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 《红楼梦》的内容与形式都极其复杂，研究《红楼梦》内容的方法多样，从社会学层面研究《红楼梦》要借助美学才能揭示其价值。 B. 《红楼梦》美学研究的范畴包含艺术形式之美和艺术内容之美，作者认为，后者表现的美要高于前者表现的美。 C. 《红楼梦》的内容之美表现为它淋漓尽致地描绘了数不胜数的美好人物、美妙故事、优美景物，令人叹为观止。 D. 不管《红楼梦》是描绘美的现象还是描绘丑的现象，其再现生活时，都表现出作者美的感情、美的观念、美的理想。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 结构主义尽管存在不顾内容、专注形式的缺陷，但在研究文学的形式结构方面有合理之处，可借鉴于《红楼梦》的美学研究中。 B. 描绘美的对象并不等于对该对象进行美的描绘；反之，描绘丑的对象，其艺术内容也未必都丑：我们应以辩证的眼光视之。 C. 《红楼梦》的美学价值在于通过各种爱情悲剧，揭示美被毁灭的事实，表达作者的审美理想，这是《金瓶梅》不可企及的。 D. 《红楼梦》在塑造悲剧人物形象、构造悲剧世界的同时，又糅合了喜剧因素，在喜剧中描绘丑的人和事，间接肯定美。 3. 下列对原文相关内容的评析，不正确的一项是（ ） A. 文章开宗明义，揭示“‘红学’和美学相通”这一主旨，然后逐层深入，侧重阐述怎样理解《红楼梦》的内容之美。 B. 文中以《儿女英雄传》《钦差大臣》《死魂灵》中的人物为例，是为了证明描绘丑的对象的同时，其艺术内容未必是丑的。 C. 文中引戚蓼生的评点，说明《红楼梦》中的喜剧给人带来欢愉；引王国维的论断，指出《红楼梦》作者对人生有“真深”的感受。 D. 文章在情感态度上表现出明显倾向性，如用“满腔热情”赞曹雪芹的文笔，用“人面兽心”来形容贾赦、贾琏、贾蓉等。 4. 《红楼梦》不仅写真善美，而且写假恶丑，并以假恶丑衬托真善美。下列选项中，不属于“审丑”系列的人物形象的一项是（ ） A. 邢夫人 B. 晴雯 C. 赵姨娘 D. 孙绍祖 5. 《红楼梦》创造了众多的悲剧人物，在这些艺术形象中，寄托着作者对人生中有价值的东西的肯定，渗透着作者美的感情、美的理想。请以探春或王熙凤为例，结合本文所述，联系《红楼梦》原著内容，简要谈谈你的认识。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 最后来的是乌鸦 ［意大利］卡尔维诺 这溪流是张用轻盈清澈的波纹做成的网，网中水在流。不时地，就像是银色的翅膀扑腾在水面上：那是一条鳟鱼的背脊在闪闪发光，很快又顺着“之”字形没入水中。 “这里全是鳟鱼。”那些人中的一个道。 “如果我们扔一颗炸弹进去，它们就都会肚皮朝上地浮出来了。”另一个人说。接着从腰带上摘下一颗炸弹并拧起了火帽。 就在那时，一直在观察他们的小伙子往前走了一步，那是一个山里的男孩，脸是苹果形的。 “你给我。”说罢就从他们中的一个人手上拿过步枪。一条鳟鱼扭动着冒了出来，小伙子一枪射到它身上，就好像鱼在那里等着他一样。现在，鳟鱼是白着肚子浮在水面上。 “这家伙枪法不错。”他们说。 “你跟我们来。”领头的说。“那你们把枪给我。”小伙子答道。“好啊，当然。”他就跟他们走了。 晚上他们睡在牧羊人的小房子里。天刚亮小伙子就醒了，而其他人还在睡着。他拿上他们最漂亮的枪，把干粮袋里装满子弹，就出去了。他远远看见公路上的路标。从路标那里，能看见“之”字形的道路，而那底下有些穿着制服的德国人，正平举着枪前进。 当小伙子微笑着持枪出现时，他们哇哇大叫起来，把武器对准了他。但小伙子早就已经看中他们中一个人胸前的金色扣子了，并瞄准了这扣子，开了火。 传来了男人的尖叫，于是一阵阵的扫射或是零星的几枪呼啸着从他头顶上穿过：他早就躺在路边地上的一堆石子后面，藏在一个死角里了。他还可以走动，因为石堆很长，可以在一个始料不及的地方露出脑袋来，可以看见那些士兵的枪口在闪光，看见他们制服的灰色和光泽，还可以对准一枚军衔、一个袖章射击。然后再伏在地上，敏捷地爬到另一处开火。①不一会他听到自己身后扫射起来，可这扫射都越过了他，击中了那些士兵：是同伴们赶来用冲锋枪支援他了。 “亏得这小伙子用枪声叫醒我们。”他们说。 而小伙子呢，被同伴们的枪火掩护着，瞄得更准了。突然，一颗子弹擦过他的脸颊。他转过身来：一个士兵来到了上方的路上。他跳进排水沟，躲起来。他听见那个士兵上不了子弹把枪扔在了地上。于是小伙子猝然爬出来，朝那个正在逃跑的士兵射击：他把士兵的肩章打掉了。 他跟着他。士兵时而消失在树林里，时而出现在射程之内。他打焦了士兵头盔的帽顶，然后是皮带圈。这么追着，就追到了陌生的山谷里，那里听不见激战的喧嚣。 ②突然间，士兵的眼前就不再是树林了，而是一片林中空地，而那小伙子就要从树林里出来了。在林中空地的中央，有一块巨大的石头；士兵刚好来得及躲在了石头后面。 他有手榴弹，那小伙子是不能靠近他的，而只能在步枪射程范围内守着他。如果他能跳到旁边的灌木丛中就安全了，但是要穿过那段光秃秃的地：那小伙子能留在那里多长时间呢？他难道永远都会瞄准武器吗？士兵准备做个尝试：他把头盔顶在刺刀尖上，然后把头盔举过了石头顶部。一声枪响，头盔滚在了地上，给钻了孔。 士兵并没有灰心，还在等待机会。这时，一只鸟急速穿过了天空，也许是一只戴胜。一声响，它掉下来了。士兵想到了一个主意：“如果他正专注于打鸟，那就不会在意我。他一开枪我就冲过去。” ③但也许最好还是先做个尝试。他拾起头盔，并把它盖在刺刀顶端时刻准备着。这次是两只鸟儿一起飞过：是扇尾沙雉。士兵对要把如此一个绝妙的机会浪费在尝试上感到惋惜不已，但也不敢贸然行动。小伙子朝一只沙雉开了一枪，于是士兵就赶紧把头盔伸了出去，他听见枪响。看见头盔蹦向空中。现在士兵感到嘴里是一口铅的味道：他才发现，枪很快又响了一声，那两只沙雉中的另一只也落了下来。 所以他不敢做出任何仓促的举动：在那块石头后，握着手榴弹，他还是安全的。为什么他不试一试把手榴弹摔到小伙子那边去呢？尽管小伙子也是藏着的。他背靠着地躺下来，攒足了劲，把手榴弹给扔了出去。扔得不错，也许可以扔得更远。但当手榴弹就要走到抛物线的一半处时，又是一枪，它在空中炸开了。士兵把脸埋在地上，以防榴弹碎片砸在自己身上。 当他再抬起头来时，乌鸦来了。他上方的天空中，一只乌鸦缓缓地盘旋着。 ④现在小伙子肯定得对它射击了。但那枪声却是迟迟没响，尽管他击中的那些鸟儿都比这只飞得高和快。最后，一声枪响，从最近的一棵松树上掉下一只松果。现在他打起了松果？他一枪一枪地打下了松果，松果掉在地上时会“砰”地响一声，干巴巴的。 每响一枪，士兵就看一眼乌鸦：掉下来没？没有，那黑鸟在他上方盘得越来越低。难道是那小伙子没看见这鸟吗？也许是这乌鸦就不存在，只是他的一个幻觉。也许谁要是快死了，就会看见各种鸟飞过：当看到乌鸦了，就说明到时候了。 那么，就得告诉那个总是在打松果的小伙子。 于是士兵就站了起来，用手指着那只黑鸟，“那里，有只乌鸦！”他用自己的语言大喊着。子弹打在他绣在制服上的那只展翅飞翔的老鹰的正中间。 那只乌鸦打着圈，徐徐降下。 （有删改） 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．开头写小伙子射杀鳟鱼，寥寥几句，表现他枪法不凡，为下文追击、射杀德国兵做铺垫。 B．小伙子追击德国兵时依次击中其肩章、帽顶、皮带圈，写出追击的激烈，增添了故事的真实性。 C．小伙子弹无虚发，一度对盘旋的乌鸦不予射击，这是他对德国士兵采取的一种心理策略。 D．小说以乌鸦徐徐降落作为结尾，意在暗示德国士兵的结局，也给小说留下了回味的余地。 7．对小说中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．第①处：从听觉角度写战争，既使小说平添波澜，又符合战争这个特定的场景，使人如临其境。 B．第②处：前句写士兵走投无路，情节陡然紧张，后一句又峰回路转：小说尺水兴波，跌宕起伏。 C．第③处：士兵用头盔做尝试来试探小伙子的枪法，说明他非常谨慎，反衬出他下文表现的反常。 D．第④处：此处为心理描写，“肯定”“但”，表现士兵由希望而失望，抑扬起伏的心理活动。 8．小说为什么用“最后来的是乌鸦”作为标题？ 9．小说描写战场上紧张的追击过程时，为什么要安排小伙子打鸟、打松果的情节？ 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 成王封伯禽于鲁。周公诫子曰：“往矣，子无以鲁国骄士。吾，文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天子，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。吾闻，德行宽裕，守之以恭者，荣；土地广大，守以俭者，安；禄位尊盛，守以卑者，贵；人众兵强，守以畏者，胜；聪明睿智，守之以愚者，哲；博闻强记，守之以浅者，智。夫此六者，皆谦德也。夫贵为天子，富有四海，由此德也。不谦而失天下，亡其身者，桀纣是也。可不慎欤？” （节选自《韩诗外传》） 材料二： 管仲有病，桓公往问之，曰：“仲父之病矣，溃甚，国人弗讳，寡人将谁属国？”管仲对曰：“昔者臣尽力竭智犹未足以知之也今病在于朝夕之中臣奚能言？”桓公曰：“此大事也，愿仲父之教寡人也。”管仲敬诺，曰：“公谁欲相？”公曰：“鲍叔牙可乎？”管仲对曰：“不可。夷吾善鲍叔牙。鲍叔牙之为人也，清廉洁直。视不己若者，不比于人；一闻人之过，终身不忘。”“勿已，则隰朋其可乎？”“隰朋之为人也，上志而下求，丑不若黄帝，而哀不己若者。其于国也，有不闻也；其于物也，有不知也；其于人也，有不见也。勿已乎，则隰朋可也。”夫相，大官也。处大官者，不欲小察，不欲小智，故曰：大匠不斫，大庖不豆，大勇不斗，大兵不寇。桓公行公去私恶，用管子而为五伯长；行私阿所爱，用竖刁而虫出于户。 人之少也愚，其长也智。故智而用私，不若愚而用公。日醉而饰服，私利而立公，贪戾而求王，舜弗能为。 （节选自《吕氏春秋·贵公》） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 昔者臣尽力A竭智B犹未足以C知之也D今病在于朝夕之E中F臣G奚能言？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 轻，文中指轻视，瞧不起，与《报任安书》中“或轻于鸿毛”的“轻”意思不同。 B. 闻，文中指见识、见闻，与李密《陈情表》中“谨拜表以闻”的“闻”意思不同。 C. 属，文中指托付，与白居易《琵琶行》中“名属教坊第一部”的“属”的意思不同。 D. 为，文中意思是成为，与《鸿门宴》中“窃为大王不取也”的“为”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 周公礼贤下士，并以此来教育儿子。周成王将鲁地封给周公之子伯禽，周公告诫伯禽：你前往鲁国去，不要在人才面前表现得很骄横。 B. 周公总结了六种谦虚的德行，指出它们带来的好处；同时从正面以桀、纣为例，说明不谦虚会导致自身的灭亡，更可能失去天下。 C. 相国是个大官，不应拘泥于细节，不能耍小聪明；管仲认为，隰朋在这方面处理得还算可以，如果不得已的话，隰朋可以继承相位。 D. 桀纣对待贤才不谦虚谨慎，但是桓公却不同。桓公对待管仲时表现得很恭敬，他称管仲为仲父，求助时说：“这是大事，希望仲父指教我。” 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。 （2）日醉而饰服，私利而立公，贪戾而求王，舜弗能为。 14. 管仲说自己和鲍叔牙关系很好，但是他为什么没有推荐鲍叔牙为相？（3分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首元词，完成下面小题。 虞美人·谢张芳远惠杏花 邵亨贞 闭门日日听风雨，不道春如许。老来犹自爱看花，及至看花双眼被愁遮。 杏花不改胭脂面，愁里惊相见。花枝犹可慰愁人，只是鬅鬙①短鬓不禁春。 【注】①鬅鬙（péngsēng）：指头发散乱的样子。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 本词记录了生活中一段小插曲，友人送来的一束杏花触动了词人内心。 B. 首句一个“听”字表明了词人心态之平和，凭听觉来感受外部世界，旷达洒脱。 C. 下片中的“惊”字用得绝妙，既是主人公的“惊”，也是杏花的“惊”，含义丰富。 D. 结尾两句写花枝慰藉心灵，富有情味，然而词人伤怀时光流逝，内心之愁无可解脱。 16. 有人说，本词有一唱三叹之妙，请结合词句对此作简要分析。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）陶渊明《归园田居 其一》中的“____________，____________”两句，套用汉乐府《鸡鸣》，描绘了一幅平常而又充满情趣的村居图。 （2）苏轼在《石钟山记》中，用“____________，____________”两句交代了自己探访石钟山的时间和同游者。 （3）塞上，往往指军事位置非常重要的边境地区，古诗词中常用“塞”“塞下”“塞上”来描写边地风光，抒发作者的家国情怀，这样的句子有“____________，____________”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成18～19题。 明清时期，龙纹更多地出现在了服饰纹样中，并展现出雅俗共赏的特点。这一时期， ① ：一种是宫廷之龙，倾向于细腻华美的风格；另一种是民间之龙，呈现出清新纯朴的美感。 宫廷的龙纹设计注重细节的刻画和工艺的精湛，展现出富丽堂皇的艺术效果。清光绪皇后的吉服上的团龙图案是清代龙纹的杰出代表之一。修长曼妙的龙身，曲线非常流畅；龙头饱满立体，神态威严。无论是富有生命力的龙头，抑或是飘然若动的龙身，都将清代龙纹的独特风采展现得淋漓尽致。 ② ，民间的龙纹设计则更加注重质朴和实用。“拐子纹”在民间运用广泛，取其“拐”与“贵”谐音，寓意子孙昌盛、安宁富贵。 步入现代， ③ 。设计师们将传统的龙纹元素与现代时尚相结合，创造出既具有古典韵味又不失现代感的服饰。在旗袍、汉服等传统服饰中，龙纹常常以刺绣、印花等方式呈现，与服饰的色彩、面料和款式相呼应，形成和谐统一的整体。 18． 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分） 19． 请将文中画横线的句子改为整句，使之语序、句序合理，可以增删少量词语，但不得改变原意。（4分） （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成20～22题。 它被世人所期待、所仰慕、所赞誉，是由于它的美。它美得秀韵多姿，美得A雍容华贵，美得绚丽娇艳，美得惊世骇俗。它的美是早已被世人所确定、所公认了的。它的美不惧怕争议和挑战。 有多少人没有欣赏过牡丹呢？却偏偏要坐上汽车火车飞机轮船，千里万里爬山涉水，天南海北不约而同，揣着焦渴与翘盼的心，滔滔黄河般地涌进洛阳城。 欧阳修曾有诗云：洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇。①传说中的牡丹，是被武则天一怒之下逐出京城，贬去洛阳的。却不料洛阳的水土最适合牡丹的生长。于是洛阳人种牡丹B风靡一时，渐盛于唐，极盛于宋。②每年阳历四月中旬春色融融的日子，街巷园林千株万株牡丹竞放，花团锦簇香云缭绕——好一座五彩缤纷的牡丹城。 ③况且洛阳牡丹还有这样的来历，它因被贬而增值而C名声大噪。④ 20． 文中A、B、C三处画横线的成语，其中有一处使用不当，请指出，并说明理由。（3分） 21．“所以看牡丹是一定要到洛阳去看的，没有看过洛阳的牡丹就不算看过牡丹。”这句话出现的位置，最恰当的是（3分） A．①处 B．②处 C．③处 D．④处 22．下图是中国洛阳牡丹文化节的徽标，请写出除汉字、英文之外的构图要素，并说明图形寓意，要求语言简明，句子通顺。（4分） 四、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 一条河流曲折向前，不只是为了抵达大海，也是为了流经更多的土地。 这句意蕴丰富的话引发你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024年新高考语文三轮冲刺卷二 （解析版） 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 《红楼梦》是艺术，艺术需要美。因此，《红楼梦》研究也应研究它的艺术美，揭示它的审美价值。“红学”和美学相通。 文学作品，是内容和形式的有机统一。《红楼梦》的内容和形式都极复杂，对它做“内在”的研究，领域广阔，方法多样，并不只限于美学一途。社会学的、心理学的、语言学的研究，可以多方面地进行，从不同角度揭示《红楼梦》的价值和意义，方法不同，目的则一。然而，要能真正揭示它的审美价值和艺术价值，就不能不借助于美学上的研究。 说起对《红楼梦》做美学的探讨，常被人误解为只是谈论一下艺术形式、表现手法。其实不然。对《红楼梦》的美学研究，当然要探索它的艺术形式之美，然而并不仅限于此，更重要的是要研究它的艺术内容之美，进而了解它的内容和形式是如何统一的，达到了怎样的完美程度。《红楼梦》的艺术形式是美的，语言、文笔都很优美，令人惊叹。对于《红楼梦》的完美的形式结构，我们研究得还很不够，应尝试用多种方法进行研究，甚至不妨借鉴结构主义的某些方法。当然，对《红楼梦》艺术形式的研究，不能脱离它的艺术内容孤立进行。形式只有相对独立性，艺术的形式结构归根到底还是由艺术内容决定的。结构主义的根本错误在于不顾内容而孤立研究形式，把艺术文学归结为只是形式。结构主义不顾内容，但在研究文学的形式方面，却并非一无是处，如果不是搬用而是借鉴，“红学”也应吸取一些方法用来分析《红楼梦》的形式结构。比较文艺学所特别重视的比较方法，也值得“红学”一试，如果能把《红楼梦》和西方小说做些比较，找出异同，这将使《红楼梦》研究提高一步。当然，这种比较并不限于形式，也应扩及内容。 《红楼梦》的内容也是美的，美的形式完美地体现美的内容，两者达到完美的统一，构成《红楼梦》的艺术美。问题在于：怎样理解《红楼梦》的内容之美。这是美学上的一个难题，值得“红学”探讨。 《红楼梦》里描绘了许多美的东西：美好的人物，美妙的故事，优美的景物，等等。那么，《红楼梦》的内容之美，就表现在这里吗？并不尽然。 描绘美的对象，并不就是对那个对象做出美的描绘，这是相互联系而又不可等同的两回事。描绘美的对象的艺术，其内容未必都美。伟大人物如列宁，在反动作家阿威尔岑的笔下，反而成了丑恶的形象，崇高的对象被丑化了，以美为丑。卑微的人物，封建末世的才子佳人，在《儿女英雄传》里却成了着力描绘的理想人物，既有“儿女深情”，又有“英雄至性”，真乃“人中龙凤”，卑微的人物被美化了。果戈理的《钦差大臣》和《死魂灵》，描绘的全是人类的丑恶现象，而其艺术内容却未必丑。种种情况表明，描绘美的对象，艺术内容未必都美；描绘丑的对象，艺术内容也未必都丑，这是文艺美学上经常要碰到的事实。我们在《红楼梦》研究中也必然要接触到这个问题。 文学艺术对生活的反映，不只是一种认识，而且是对生活的评价以及作者的态度。艺术的内容，既是对生活的审美认识，又是对生活的审美评价和审美态度。文学艺术可以再现出生活中的美、崇高等审美价值，也可以再现出生活中的丑、卑鄙等审美价值。但文学艺术在再现生活时，又对生活做出评价，表现作者的态度，从而显示出作者美的观念、美的感情、美的理想。 仅就《红楼梦》所描绘的对象来说，与其说它描绘了许多美的人、美的事、美的景、美的物，倒还不如说，它描绘了美的毁灭，因为这更确切。 在《红楼梦》里，作者把人生中许多他认为有价值的东西毁灭给人看。大观园里的青年女子，几乎都是悲剧的命运。在悲剧中，人生有价值的东西，真的、善的、美的，被毁灭了。被毁灭的东西，价值越高，悲剧的气氛也愈浓。美的毁灭，本身不是美，而是悲。然而，《红楼梦》不仅描绘出美的毁灭的事实，而且表现出对于这些事实的评价和态度：把确实有价值的东西评价为美，以美为美，并且，满腔热情赞美了美，无比惋惜地哀悼美的毁灭。作者这种审美评价和审美态度，是从美的观念、美的理想出发的。以此，《红楼梦》在对美的毁灭的完美描绘中，表现了作者的美的感情、美的观念、美的理想，这些正是艺术内容之美的有机组成部分。 《红楼梦》以悲剧为主，也交织着喜剧成分，把人生中无价值的东西撕破给人看。前人已看到，在《红楼梦》里，“悲戚欢愉，不啻双管之齐下也。”（戚蓼生《石头记序》）在喜剧中，会描绘到丑。四大家族里那些人面兽心的贾赦、贾琏、贾蓉、薛蟠之流，丑态百出，令人作呕。丑和美相对立，是否定的审美价值。但文学艺术中的喜却并不等于丑，喜剧是对丑的否定，它嘲笑丑。《红楼梦》在描绘生活中的丑恶现象时，不是为丑而丑，更不是以丑为美，而是撕下蒙在丑外面的假面，褫其华衮，还其本相，加以无情的嘲笑，在笑中否定丑。对丑的直接否定，也就间接肯定了美。就在对丑的嘲笑中，也表现了作者的美的情操、美的理想。这是《红楼梦》高出《金瓶梅》的根本之点。 文学艺术是对生活的独特创造。《红楼梦》之可贵，正在于作者对于人生有着深刻而真切的感受，即王国维所说，“其所见者真所知者深”（《人间词话》）。在对人生的审美体验中，不仅有对生活的观察，不只是把生活中美、丑、悲、喜等现象再现出来，而且对生活中的这些现象做出评价，表现出作者的爱憎态度。因此，对《红楼梦》做美学的研究，不仅必须了解它再现了生活中的一些什么现象，而且要弄清作者是怎样评价这些现象的，渗透在艺术形象中的感情态度是怎样的，再现和表现怎样在艺术形象中统一起来，构成艺术之美。 （摘编自胡经之《“红学”与美学》） 1. 下列对原文有关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 《红楼梦》的内容与形式都极其复杂，研究《红楼梦》内容的方法多样，从社会学层面研究《红楼梦》要借助美学才能揭示其价值。 B. 《红楼梦》美学研究的范畴包含艺术形式之美和艺术内容之美，作者认为，后者表现的美要高于前者表现的美。 C. 《红楼梦》的内容之美表现为它淋漓尽致地描绘了数不胜数的美好人物、美妙故事、优美景物，令人叹为观止。 D. 不管《红楼梦》是描绘美的现象还是描绘丑的现象，其再现生活时，都表现出作者美的感情、美的观念、美的理想。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 结构主义尽管存在不顾内容、专注形式的缺陷，但在研究文学的形式结构方面有合理之处，可借鉴于《红楼梦》的美学研究中。 B. 描绘美的对象并不等于对该对象进行美的描绘；反之，描绘丑的对象，其艺术内容也未必都丑：我们应以辩证的眼光视之。 C. 《红楼梦》的美学价值在于通过各种爱情悲剧，揭示美被毁灭的事实，表达作者的审美理想，这是《金瓶梅》不可企及的。 D. 《红楼梦》在塑造悲剧人物形象、构造悲剧世界的同时，又糅合了喜剧因素，在喜剧中描绘丑的人和事，间接肯定美。 3. 下列对原文相关内容的评析，不正确的一项是（ ） A. 文章开宗明义，揭示“‘红学’和美学相通”这一主旨，然后逐层深入，侧重阐述怎样理解《红楼梦》的内容之美。 B. 文中以《儿女英雄传》《钦差大臣》《死魂灵》中的人物为例，是为了证明描绘丑的对象的同时，其艺术内容未必是丑的。 C. 文中引戚蓼生的评点，说明《红楼梦》中的喜剧给人带来欢愉；引王国维的论断，指出《红楼梦》作者对人生有“真深”的感受。 D. 文章在情感态度上表现出明显倾向性，如用“满腔热情”赞曹雪芹的文笔，用“人面兽心”来形容贾赦、贾琏、贾蓉等。 4. 《红楼梦》不仅写真善美，而且写假恶丑，并以假恶丑衬托真善美。下列选项中，不属于“审丑”系列的人物形象的一项是（ ） A. 邢夫人 B. 晴雯 C. 赵姨娘 D. 孙绍祖 5. 《红楼梦》创造了众多的悲剧人物，在这些艺术形象中，寄托着作者对人生中有价值的东西的肯定，渗透着作者美的感情、美的理想。请以探春或王熙凤为例，结合本文所述，联系《红楼梦》原著内容，简要谈谈你的认识。（6分） 【答案】1. D 2. C 3. C 4. B 5. 示例一：探春是个自尊好强、敏锐果断，有远见、有抱负、有作为的女子。在凤姐患病期间，她协助治理大观园，兴利除弊，泼辣威严，秉公执法，富有改革精神。她生逢末世，命运不济，才能无从施展，加之庶出身份，常处于尴尬与痛苦之中，最后落得个远嫁海外的结局。探春的失望和失败，其悲剧命运令人唏嘘。作者以无限感慨的心情，写出了探春经历的人生悲剧，对有价值的东西的毁灭寄予哀思。 示例二：王熙凤精明强干，八面玲珑，心狠手辣，贪婪自肥。毒设相思局、弄权铁槛寺、大闹宁国府、借剑巧杀人、抄检大观……这个“脂粉英雄”，最后落得个悲惨结局：“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命。”王熙凤是封建社会濒于衰亡时期没落贵族阶级的典型代表，作者通过对这一形象的塑造，集中揭示了封建统治阶级穷凶极恶的吃人本质，从而对封建制度做了无情的揭露和有力的批判。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“从社会学层面研究《红楼梦》要借助美学才能揭示其价值”错，本文是从艺术的层面来探讨《红楼梦》的美学价值，并没有从社会学层面研究《红楼梦》美学价值，题干的这一表述于文无据。 B.“后者表现的美要高于前者表现的美”错，根据“当然要探索它的艺术形式之美，然而并不仅限于此，更重要的是要研究它的艺术内容之美”可知，作者认为研究艺术内容之美比探索艺术形式之美更重要，而没有说两种美哪个更高，题干的这一理解曲解文意。 C.“表现为它淋漓尽致地描绘了数不胜数的美好人物、美妙故事、优美景物，令人叹为观止”错，根据原文“种种情况表明，描绘美的对象，艺术内容未必都美；描绘丑的对象，艺术内容也未必都丑”这些语句可以推知，内容之美中也有丑。 故选D。 2题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 C.“美学价值在于通过各种爱情悲剧……审美理想”错，《红楼梦》中除了展现爱情悲剧，还有其他类型的悲剧，且《红楼梦》的审美价值还在于把人生无价值的东西撕破给人看；“这是《金瓶梅》不可企及的”这一理解歪曲原文语意，原文是说“就在对丑的嘲笑中，也表现了作者的美的情操、美的理想。这是《红楼梦》高出《金瓶梅》的根本之点”。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。 C.“说明《红楼梦》中的喜剧给人带来欢愉”错，根据“悲戚欢愉，不啻双管之齐下也”可知，应是“说明《红楼梦》悲剧与喜剧因素兼有”。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 《红楼梦》中，邢夫人、赵姨娘、孙绍祖都属于“审丑”系列的人物形象。邢夫人“秉性愚弱”，是个“尴尬人”，她一味奉承丈夫以自保，一生无儿无女，对名分上的子女冷心冷面，冷言冷语，对娘家人漠不关心，一毛不拔，身为荣国府的主子夫人、长房大太太，她也不乏贵妇人的作威作福、颐指气使。赵姨娘粗俗鄙陋，鲁莽愚蠢，自私刻薄，被鲁迅评为贾府里“纯粹的反面人物”。孙绍祖是个野蛮毒辣的“中山狼”。而晴雯美丽动人，聪明伶俐，善良率真，蔑视权贵，勇于反抗，刚强不屈，敢于追求自己的理想。 故选B。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 题干从原文所述的“悲剧人物”与作者的审美理想的关系角度设题，要求考生结合原文所述，联系《红楼梦》原著内容，以探春或王熙凤这两个人物形象（任选其一）为例，谈谈自己的认识。解答此题，应简要概述与该人物形象相关的主要情节，评析人物思想性格特点，解说人物形象所寄托的作者的审美情感或审美理想等。 探春，这位自尊好强、敏锐果断的女子，她身怀远见、抱负远大，且始终秉持着有作为女子的独立与坚强。在凤姐因病无法理家的艰难时刻，她挺身而出，协助治理大观园，以其独到的眼光和果断的决策，为园中的和谐稳定立下汗马功劳。她兴利除弊，泼辣威严，秉公执法，无论是处理园中琐事还是化解纷争，都展现出非凡的才干和胆识。她的改革精神更是令人钦佩，不畏艰难险阻，敢于挑战传统，为大观园注入了新的活力。然而，命运却似乎并不眷顾这位才华横溢的女子。她生逢末世，身处一个充满变数和挑战的时代，尽管她有着过人的才能和抱负，却难以得到充分的施展。加之她庶出的身份，使她时常陷入尴尬与痛苦的境地，无法真正摆脱身份的束缚。最终，探春落得个远嫁海外的结局，这对于她来说无疑是一个沉重的打击。她的失望和失败，以及那悲剧的命运，都让人深感唏嘘。作者以无限感慨的心情，细致地描绘了探春经历的人生悲剧，对于她身上所体现的有价值的东西的毁灭，更是寄予了深深的哀思。探春的故事，不仅是对一个女子命运的悲叹，更是对那个时代和社会的深刻反思。 王熙凤以其精明强干、八面玲珑的个性，无疑成为了在封建社会中叱咤风云的“脂粉英雄”。然而，这个“脂粉英雄”背后，却隐藏着心狠手辣、贪婪自肥的阴暗面。她善于运用各种手段，将周围的人玩弄于股掌之中，无论是毒设相思局、弄权铁槛寺，还是大闹宁国府、借剑杀人、抄检大观，她都游刃有余，令人瞠目结舌。然而，正是这样的王熙凤，最终却落得个悲惨的结局。“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命。”这句诗仿佛是对她一生的最好写照。她用尽心思，算计他人，却最终算尽了自己。这不禁让人感叹，聪明反被聪明误，王熙凤的悲剧，正是封建社会中那些自命不凡、贪图富贵之人的共同命运。王熙凤的形象，是封建社会濒于衰亡时期没落贵族阶级的典型代表。她身上所展现出的那种对权力的渴望、对财富的贪婪，以及那种冷酷无情、心狠手辣的性格特点，都是那个时代封建统治阶级的缩影。作者通过对这一形象的深入塑造，不仅揭示了封建统治阶级的丑恶嘴脸，更对封建制度进行了无情的揭露和批判。王熙凤的故事，就像一面镜子，映照出了封建社会的种种弊端。她的悲惨结局，更是对那个时代的深刻反思。在王熙凤的身上，我们看到了人性的复杂与多面，也看到了封建制度对人性的扭曲与摧残。​ （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 最后来的是乌鸦 ［意大利］卡尔维诺 这溪流是张用轻盈清澈的波纹做成的网，网中水在流。不时地，就像是银色的翅膀扑腾在水面上：那是一条鳟鱼的背脊在闪闪发光，很快又顺着“之”字形没入水中。 “这里全是鳟鱼。”那些人中的一个道。 “如果我们扔一颗炸弹进去，它们就都会肚皮朝上地浮出来了。”另一个人说。接着从腰带上摘下一颗炸弹并拧起了火帽。 就在那时，一直在观察他们的小伙子往前走了一步，那是一个山里的男孩，脸是苹果形的。 “你给我。”说罢就从他们中的一个人手上拿过步枪。一条鳟鱼扭动着冒了出来，小伙子一枪射到它身上，就好像鱼在那里等着他一样。现在，鳟鱼是白着肚子浮在水面上。 “这家伙枪法不错。”他们说。 “你跟我们来。”领头的说。“那你们把枪给我。”小伙子答道。“好啊，当然。”他就跟他们走了。 晚上他们睡在牧羊人的小房子里。天刚亮小伙子就醒了，而其他人还在睡着。他拿上他们最漂亮的枪，把干粮袋里装满子弹，就出去了。他远远看见公路上的路标。从路标那里，能看见“之”字形的道路，而那底下有些穿着制服的德国人，正平举着枪前进。 当小伙子微笑着持枪出现时，他们哇哇大叫起来，把武器对准了他。但小伙子早就已经看中他们中一个人胸前的金色扣子了，并瞄准了这扣子，开了火。 传来了男人的尖叫，于是一阵阵的扫射或是零星的几枪呼啸着从他头顶上穿过：他早就躺在路边地上的一堆石子后面，藏在一个死角里了。他还可以走动，因为石堆很长，可以在一个始料不及的地方露出脑袋来，可以看见那些士兵的枪口在闪光，看见他们制服的灰色和光泽，还可以对准一枚军衔、一个袖章射击。然后再伏在地上，敏捷地爬到另一处开火。①不一会他听到自己身后扫射起来，可这扫射都越过了他，击中了那些士兵：是同伴们赶来用冲锋枪支援他了。 “亏得这小伙子用枪声叫醒我们。”他们说。 而小伙子呢，被同伴们的枪火掩护着，瞄得更准了。突然，一颗子弹擦过他的脸颊。他转过身来：一个士兵来到了上方的路上。他跳进排水沟，躲起来。他听见那个士兵上不了子弹把枪扔在了地上。于是小伙子猝然爬出来，朝那个正在逃跑的士兵射击：他把士兵的肩章打掉了。 他跟着他。士兵时而消失在树林里，时而出现在射程之内。他打焦了士兵头盔的帽顶，然后是皮带圈。这么追着，就追到了陌生的山谷里，那里听不见激战的喧嚣。 ②突然间，士兵的眼前就不再是树林了，而是一片林中空地，而那小伙子就要从树林里出来了。在林中空地的中央，有一块巨大的石头；士兵刚好来得及躲在了石头后面。 他有手榴弹，那小伙子是不能靠近他的，而只能在步枪射程范围内守着他。如果他能跳到旁边的灌木丛中就安全了，但是要穿过那段光秃秃的地：那小伙子能留在那里多长时间呢？他难道永远都会瞄准武器吗？士兵准备做个尝试：他把头盔顶在刺刀尖上，然后把头盔举过了石头顶部。一声枪响，头盔滚在了地上，给钻了孔。 士兵并没有灰心，还在等待机会。这时，一只鸟急速穿过了天空，也许是一只戴胜。一声响，它掉下来了。士兵想到了一个主意：“如果他正专注于打鸟，那就不会在意我。他一开枪我就冲过去。” ③但也许最好还是先做个尝试。他拾起头盔，并把它盖在刺刀顶端时刻准备着。这次是两只鸟儿一起飞过：是扇尾沙雉。士兵对要把如此一个绝妙的机会浪费在尝试上感到惋惜不已，但也不敢贸然行动。小伙子朝一只沙雉开了一枪，于是士兵就赶紧把头盔伸了出去，他听见枪响。看见头盔蹦向空中。现在士兵感到嘴里是一口铅的味道：他才发现，枪很快又响了一声，那两只沙雉中的另一只也落了下来。 所以他不敢做出任何仓促的举动：在那块石头后，握着手榴弹，他还是安全的。为什么他不试一试把手榴弹摔到小伙子那边去呢？尽管小伙子也是藏着的。他背靠着地躺下来，攒足了劲，把手榴弹给扔了出去。扔得不错，也许可以扔得更远。但当手榴弹就要走到抛物线的一半处时，又是一枪，它在空中炸开了。士兵把脸埋在地上，以防榴弹碎片砸在自己身上。 当他再抬起头来时，乌鸦来了。他上方的天空中，一只乌鸦缓缓地盘旋着。 ④现在小伙子肯定得对它射击了。但那枪声却是迟迟没响，尽管他击中的那些鸟儿都比这只飞得高和快。最后，一声枪响，从最近的一棵松树上掉下一只松果。现在他打起了松果？他一枪一枪地打下了松果，松果掉在地上时会“砰”地响一声，干巴巴的。 每响一枪，士兵就看一眼乌鸦：掉下来没？没有，那黑鸟在他上方盘得越来越低。难道是那小伙子没看见这鸟吗？也许是这乌鸦就不存在，只是他的一个幻觉。也许谁要是快死了，就会看见各种鸟飞过：当看到乌鸦了，就说明到时候了。 那么，就得告诉那个总是在打松果的小伙子。 于是士兵就站了起来，用手指着那只黑鸟，“那里，有只乌鸦！”他用自己的语言大喊着。子弹打在他绣在制服上的那只展翅飞翔的老鹰的正中间。 那只乌鸦打着圈，徐徐降下。 （有删改） 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．开头写小伙子射杀鳟鱼，寥寥几句，表现他枪法不凡，为下文追击、射杀德国兵做铺垫。 B．小伙子追击德国兵时依次击中其肩章、帽顶、皮带圈，写出追击的激烈，增添了故事的真实性。 C．小伙子弹无虚发，一度对盘旋的乌鸦不予射击，这是他对德国士兵采取的一种心理策略。 D．小说以乌鸦徐徐降落作为结尾，意在暗示德国士兵的结局，也给小说留下了回味的余地。 7．对小说中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．第①处：从听觉角度写战争，既使小说平添波澜，又符合战争这个特定的场景，使人如临其境。 B．第②处：前句写士兵走投无路，情节陡然紧张，后一句又峰回路转：小说尺水兴波，跌宕起伏。 C．第③处：士兵用头盔做尝试来试探小伙子的枪法，说明他非常谨慎，反衬出他下文表现的反常。 D．第④处：此处为心理描写，“肯定”“但”，表现士兵由希望而失望，抑扬起伏的心理活动。 8．小说为什么用“最后来的是乌鸦”作为标题？ 9．小说描写战场上紧张的追击过程时，为什么要安排小伙子打鸟、打松果的情节？ 6．B 7．D 8．①题目中乌鸦是最后来的，乌鸦来了，两人的对战就结束了。②乌鸦象征战斗的氛围的沉重和战争的阴云。③表达了对结束战争的渴望，对和平的呼唤。 9．①情节结构上，小说采用了延宕手法，多次描写小伙子打鸟、打松果的情节，因此着眼点放在两个人的斗智斗勇里，使得原本紧张的叙事节奏舒缓下来。②主要内容上，避免了硝烟弥漫，血腥惨烈的场面。 【解析】6．本题考查学生理解文章内容的能力。 B．“增添了故事的真实性”，分析错误 这些连续的描写应该是为了表明小伙子高超的枪法，而不是为了增添故事的真实性。 故选B。 7．本题考查学生赏析句子的能力。 D．“表现士兵由希望而失望”分析错误，应是“士兵由失望而希望”。 故选D。 8．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 （1）内容上，小说标题“最后来的是乌鸦”，结合文尾“于是士兵就站了起来，用手指着那只黑鸟，‘那里，有只乌鸦！’他用自己的语言大喊着。子弹打在他绣在制服上的那只展翅飞翔的老鹰的正中间”可知，子弹打在他绣在制服上的那只展翅飞翔的老鹰的正中间，说明打中了德国士兵。可见乌鸦是最后来的，乌鸦来了，两人的对战就结束了。 （2）艺术手法上，具有象征意义，结合文尾“那只乌鸦打着圈地徐徐降下”写到了乌鸦打着圈地徐徐降下，呼应乌鸦常常是死亡、恐惧和厄运的代名词，乌鸦的啼叫被成为是凶兆、不祥之兆。“那只乌鸦打着圈地徐徐降下”，乌鸦的到来，肯定伴随着的死亡，象征战斗的氛围的沉重和战争的阴云。 （3）主题上，标题“最后来的是乌鸦”最后通过用乌鸦的“打着圈地徐徐降下”来结尾，意在衬托德国士兵的结局，彰显了不可战胜的正义力量，表达了对结束战争的渴望，对和平的呼唤。 9．本题考查学生分析重要情节作用的能力。 （1）依据原文“这时，一只鸟急速穿过了天空，也许是一只戴胜。一声响，它掉下来了。士兵想到了一个主意：‘如果他正专注于打鸟，那就不会在意我。他一开枪我就冲过去’”和“现在士兵感到嘴里是一口铅的味道：他才发现，枪很快又响了一声，那两只沙雉中的另一只也落了下来”“最后，一声枪响，从最近的一棵松树上掉下一只松果。现在他打起了松果？他一枪一枪地打下了松果，松果掉在地上时会“砰”地响一声，干巴巴的”可知，作者安排这些情节，目的是把着眼点放在两个人的斗智斗勇里，这样使得原本紧张的叙事节奏舒缓下来，让人读来比较轻松。 （2）依据原文“于是士兵就站了起来，用手指着那只黑鸟，‘那里，有只乌鸦！’他用自己的语言大喊着。子弹打在他绣在制服上的那只展翅飞翔的老鹰的正中间。那只乌鸦打着圈地徐徐降下”可知，文章用“子弹打在他绣在制服上的那只展翅飞翔的老鹰的正中间”和“那只乌鸦打着圈地徐徐降下”等语言代替了射杀、打死等词语，没有战争的残酷感，让人看不到硝烟弥漫，血腥惨烈的场面，没有战争的沉重感。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 成王封伯禽于鲁。周公诫子曰：“往矣，子无以鲁国骄士。吾，文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天子，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。吾闻，德行宽裕，守之以恭者，荣；土地广大，守以俭者，安；禄位尊盛，守以卑者，贵；人众兵强，守以畏者，胜；聪明睿智，守之以愚者，哲；博闻强记，守之以浅者，智。夫此六者，皆谦德也。夫贵为天子，富有四海，由此德也。不谦而失天下，亡其身者，桀纣是也。可不慎欤？” （节选自《韩诗外传》） 材料二： 管仲有病，桓公往问之，曰：“仲父之病矣，溃甚，国人弗讳，寡人将谁属国？”管仲对曰：“昔者臣尽力竭智犹未足以知之也今病在于朝夕之中臣奚能言？”桓公曰：“此大事也，愿仲父之教寡人也。”管仲敬诺，曰：“公谁欲相？”公曰：“鲍叔牙可乎？”管仲对曰：“不可。夷吾善鲍叔牙。鲍叔牙之为人也，清廉洁直。视不己若者，不比于人；一闻人之过，终身不忘。”“勿已，则隰朋其可乎？”“隰朋之为人也，上志而下求，丑不若黄帝，而哀不己若者。其于国也，有不闻也；其于物也，有不知也；其于人也，有不见也。勿已乎，则隰朋可也。”夫相，大官也。处大官者，不欲小察，不欲小智，故曰：大匠不斫，大庖不豆，大勇不斗，大兵不寇。桓公行公去私恶，用管子而为五伯长；行私阿所爱，用竖刁而虫出于户。 人之少也愚，其长也智。故智而用私，不若愚而用公。日醉而饰服，私利而立公，贪戾而求王，舜弗能为。 （节选自《吕氏春秋·贵公》） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 昔者臣尽力A竭智B犹未足以C知之也D今病在于朝夕之E中F臣G奚能言？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 轻，文中指轻视，瞧不起，与《报任安书》中“或轻于鸿毛”的“轻”意思不同。 B. 闻，文中指见识、见闻，与李密《陈情表》中“谨拜表以闻”的“闻”意思不同。 C. 属，文中指托付，与白居易《琵琶行》中“名属教坊第一部”的“属”的意思不同。 D. 为，文中意思是成为，与《鸿门宴》中“窃为大王不取也”的“为”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 周公礼贤下士，并以此来教育儿子。周成王将鲁地封给周公之子伯禽，周公告诫伯禽：你前往鲁国去，不要在人才面前表现得很骄横。 B. 周公总结了六种谦虚的德行，指出它们带来的好处；同时从正面以桀、纣为例，说明不谦虚会导致自身的灭亡，更可能失去天下。 C. 相国是个大官，不应拘泥于细节，不能耍小聪明；管仲认为，隰朋在这方面处理得还算可以，如果不得已的话，隰朋可以继承相位。 D. 桀纣对待贤才不谦虚谨慎，但是桓公却不同。桓公对待管仲时表现得很恭敬，他称管仲为仲父，求助时说：“这是大事，希望仲父指教我。” 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。 （2）日醉而饰服，私利而立公，贪戾而求王，舜弗能为。 14. 管仲说自己和鲍叔牙关系很好，但是他为什么没有推荐鲍叔牙为相？（3分） 【答案】10. BDF 11. A 12. B 13. （1）可是，我还(常常)洗一次头发，要多次停下来，握着自己已散的头发接待宾客，吃一顿饭，要多次停下来接待宾客，还唯恐(因怠慢)失去人才。 （2）天天醉醺醺的却要整饬衣服，有私利之心却要谋取公正，贪婪残暴却要称王天下，即使像虞舜这样的首领也无法做到。 14. ①鲍叔牙自身有不足——高做、不宽容。鲍叔牙认为对方不及自己时，就不与之交往，一听说别人的过错就终身不忘；②管仲如此做，表现了自己实事求是，用不唯亲而唯贤的高贵品质。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：以前我用尽力量和智慧，尚且没能够知道可以选谁；如今有病而且危在旦夕，我又怎么能谈论它呢？ “昔者臣尽力竭智”是一个完整语意，为主谓宾结构，应在B处断开； “犹未足以知之也”是一个完整语意，为动宾结构，“也”是句末语气词，应在D处断开； “臣”是句子的主语，其前断开，应在F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A．“文中指轻视，瞧不起”“意思不同”错。“轻”，均指(分量)轻、不重。句意：我在天下的地位也不能算低的了。/有的人的死却比鸿毛还轻。 B．正确。“闻”，见识、见闻；/使……知道。句意：用浅陋来保有知识渊博，是一种聪明。/恭敬地呈上此表来使陛下知道这件事。 C．正确。“属”，托付；/隶属。句意：我将把国家托付给谁呢？/名字隶属于教坊第一部里。 D．正确。“为”，成为；/认为。句意：起用管仲而成为五霸之首。/我认为大王不应该采取这种做法。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“从正面”错，应该是“从反面”；“更可能失去天下”表述不当，原文没有递进关系。 故选B 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“然”，可是；“犹”，尚且、还；“失”，失去。 （2）“饰服”，名词活用作动词，整饬衣服；“私利”，名词活用作动词，有私利之心；“王”，名词活用作动词，称王；“立”，谋取。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①由原文“不可。夷吾善鲍叔牙。鲍叔牙之为人也，清廉洁直。视不己若者，不比于人；一闻人之过，终身不忘”可知，鲍叔牙自身有不足——高做、不宽容。鲍叔牙认为对方不及自己时，就不与之交往，一听说别人的过错就终身不忘。 ②由原文“不可。夷吾善鲍叔牙”可知，管仲与鲍叔牙关系友好，不推荐鲍叔牙为相。管仲如此做，表现了自己实事求是，用不唯亲而唯贤的高贵品质。 参考译文： 材料一： 周成王将鲁地封给周公之子伯禽。周公告诫儿子说：“去了以后，你不要因为受封于鲁国(有了国土)就怠慢、轻视人才。我是文王的儿子，武王的弟弟，成王的叔父，又身兼辅佐天子的重任，我在天下的地位也不能算低的了。可是，我还(常常)洗一次头发，要多次停下来，握着自己已散的头发接待宾客，吃一顿饭，要多次停下来接待宾客，还唯恐(因怠慢)失去人才。我听说，用恭敬的态度来保有宽以待人的品行，就会得到荣耀；用节俭来保有广大的土地，必定会有安定；用谦卑的态度来保有显赫的官职，这就是高贵；用敬畏之心来保有人口众多、兵强马壮，就意味着胜利；用愚笨来保有聪明睿智，就是明智；用浅陋来保有知识渊博，是一种聪明。这六点都是谦虚谨慎的美德。贵为君王的，之所以拥有天下，是因为遵从了这些品德。不谦虚谨慎从而失去天下，进而导致自己身死的，桀、纣就是这样的下场。(你)能不谦虚谨慎吗？” （节选自《韩诗外传》） 材料二： 管仲生病了，齐桓公前去探问他的病情，说：“您的病相当严重了。万一病情危急，发生国人无法避讳的事，我将把国家托付给谁呢？”管仲回答说：“以前我用尽力量和智慧，尚且没能够知道可以选谁；如今有病而且危在旦夕，我又怎么能谈论它呢？”桓公说：这是大事啊，希望您能教导我。”管仲恭敬地答应了，说：“您打算拜谁为国相？”桓公说：“鲍叔牙可以吗？”管仲回答说：“不行。我非常了解鲍叔牙。鲍叔牙的为人，清白廉正；他看到比不上自己的人，就不跟这些人打交道；一旦听说别人的过失，便终生不忘。”桓公问：“不得已的话，那么隰朋可以吗？”管仲回答说：“隰朋的为人，既能记识上世贤人而效法他们，又能不耻下问，自愧其德不如黄帝，又怜惜不如自己的人。他对于国政，不该管的就不去打听；他对于事务，不需要了解的就不去过问；对于别人，无关大节的就装作没看见。不得已的话，那么隰朋还行。”国相，是一种很高的官职。居于高位的人，不要在小处苛求，不要耍小聪明，所以说，技艺高超的木匠不去亲自动手砍削，手艺高超的厨师不去亲自排列食器，大勇之人不去亲自参加格斗，正义之师不去从事寇贼做的事。桓公行事公正，排除私仇，起用管仲而成为五霸之首；后来他行了偏私，庇护所爱，任用竖刁而导致死后国家大乱，尸体不得安葬，尸虫爬满室内外。 人在年少时愚昧，长大了就变得聪明了。如果聪明而用私，不如愚昧而行公。天天醉醺醺的却要整饬衣服，有私利之心却要谋取公正，贪婪残暴却要称王天下，即使像虞舜这样的首领也无法做到。 （节选自《吕氏春秋·贵公》） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首元词，完成下面小题。 虞美人·谢张芳远惠杏花 邵亨贞 闭门日日听风雨，不道春如许。老来犹自爱看花，及至看花双眼被愁遮。 杏花不改胭脂面，愁里惊相见。花枝犹可慰愁人，只是鬅鬙①短鬓不禁春。 【注】①鬅鬙（péngsēng）：指头发散乱的样子。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 本词记录了生活中一段小插曲，友人送来的一束杏花触动了词人内心。 B. 首句一个“听”字表明了词人心态之平和，凭听觉来感受外部世界，旷达洒脱。 C. 下片中的“惊”字用得绝妙，既是主人公的“惊”，也是杏花的“惊”，含义丰富。 D. 结尾两句写花枝慰藉心灵，富有情味，然而词人伤怀时光流逝，内心之愁无可解脱。 16. 有人说，本词有一唱三叹之妙，请结合词句对此作简要分析。（6分） 【答案】15. B 16. ①上片前两句先写生活的凄清、单调，接着写见到杏花而知春的惊喜之情，先抑后扬。三四句写老来爱花之心尚在，但真要尽情玩赏又“被愁遮”，先扬后抑。②下片先写杏花娇艳，花枝慰人，是一扬；结尾感叹老来疲惫，又是一抑。 ③全词将慕春与嗟老结合在一起，形成强烈的反差对比，有一唱三叹的效果。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“心态之平和”“旷达洒脱”错误。每日闭门听风雨，可见得冷落萧条，沉闷单调。一个“听”字表明其心态之封闭，展现其纤细而伤感的心绪。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 一唱三叹形容诗婉转而含义深刻，余韵悠长，具有强烈的感染力。要能够结合全词的内容进行分析，诗中三度出现“愁”字，满篇皆愁，但愁喜交织，抑扬顿挫，起伏动荡，流畅中见曲折。 上片首句“闭门日日听风雨”，起势突兀，给人以沉闷之感；次句“不道春如许”，见友人送来一束杏花，由愁转喜。第三句“老来犹自爱看花”，写心中之喜，老来爱花之心尚在，想尽情地观赏；第四句“及至看花双眼被愁遮”，转为浓重的愁思遮住了词人的双目。 下片“杏花不改胭脂面，愁里惊相见”，是喜，杏花依然如青春少女的面庞一样美丽，词人领略春色如许煞是惊异。“花枝犹可慰愁人，只是鬅鬙短鬓不禁春”，是愁，一枝杏花虽尚可聊以安慰作者，只是此时的作者发乱鬓短、华花苍颜、老之已至。 尽管杏花之美带来了暂时的欢乐，但随之而来的又是万分忧愁，对美好春天的赞美，对年华老去的叹息，喜愁交织，一唱三叹，用美好春光与衰朽残年，鬅鬙短鬓与红杏花枝，构成一种强烈的反差，艺术感染力强。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）陶渊明《归园田居 其一》中的“____________，____________”两句，套用汉乐府《鸡鸣》，描绘了一幅平常而又充满情趣的村居图。 （2）苏轼在《石钟山记》中，用“____________，____________”两句交代了自己探访石钟山的时间和同游者。 （3）塞上，往往指军事位置非常重要的边境地区，古诗词中常用“塞”“塞下”“塞上”来描写边地风光，抒发作者的家国情怀，这样的句子有“____________，____________”。 【答案】 ①. 狗吠深巷中 ②. 鸡鸣桑树颠 ③. 至暮夜月明 ④. 独与迈乘小舟 ⑤. 塞上长城空自许 ⑥. 镜中衰鬓已先斑（江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴/征蓬出汉塞，归雁入胡天/塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的写法，如“吠”“颠”“暮”“衰鬓”“斑”“蓬”等。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成18～19题。 明清时期，龙纹更多地出现在了服饰纹样中，并展现出雅俗共赏的特点。这一时期， ① ：一种是宫廷之龙，倾向于细腻华美的风格；另一种是民间之龙，呈现出清新纯朴的美感。 宫廷的龙纹设计注重细节的刻画和工艺的精湛，展现出富丽堂皇的艺术效果。清光绪皇后的吉服上的团龙图案是清代龙纹的杰出代表之一。修长曼妙的龙身，曲线非常流畅；龙头饱满立体，神态威严。无论是富有生命力的龙头，抑或是飘然若动的龙身，都将清代龙纹的独特风采展现得淋漓尽致。 ② ，民间的龙纹设计则更加注重质朴和实用。“拐子纹”在民间运用广泛，取其“拐”与“贵”谐音，寓意子孙昌盛、安宁富贵。 步入现代， ③ 。设计师们将传统的龙纹元素与现代时尚相结合，创造出既具有古典韵味又不失现代感的服饰。在旗袍、汉服等传统服饰中，龙纹常常以刺绣、印花等方式呈现，与服饰的色彩、面料和款式相呼应，形成和谐统一的整体。 18． 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分） 19． 请将文中画横线的句子改为整句，使之语序、句序合理，可以增删少量词语，但不得改变原意。（4分） （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成20～22题。 它被世人所期待、所仰慕、所赞誉，是由于它的美。它美得秀韵多姿，美得A雍容华贵，美得绚丽娇艳，美得惊世骇俗。它的美是早已被世人所确定、所公认了的。它的美不惧怕争议和挑战。 有多少人没有欣赏过牡丹呢？却偏偏要坐上汽车火车飞机轮船，千里万里爬山涉水，天南海北不约而同，揣着焦渴与翘盼的心，滔滔黄河般地涌进洛阳城。 欧阳修曾有诗云：洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇。①传说中的牡丹，是被武则天一怒之下逐出京城，贬去洛阳的。却不料洛阳的水土最适合牡丹的生长。于是洛阳人种牡丹B风靡一时，渐盛于唐，极盛于宋。②每年阳历四月中旬春色融融的日子，街巷园林千株万株牡丹竞放，花团锦簇香云缭绕——好一座五彩缤纷的牡丹城。 ③况且洛阳牡丹还有这样的来历，它因被贬而增值而C名声大噪。④ 20． 文中A、B、C三处画横线的成语，其中有一处使用不当，请指出，并说明理由。（3分） 21．“所以看牡丹是一定要到洛阳去看的，没有看过洛阳的牡丹就不算看过牡丹。”这句话出现的位置，最恰当的是（3分） A．①处 B．②处 C．③处 D．④处 22．下图是中国洛阳牡丹文化节的徽标，请写出除汉字、英文之外的构图要素，并说明图形寓意，要求语言简明，句子通顺。（4分） 四、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 一条河流曲折向前，不只是为了抵达大海，也是为了流经更多的土地。 这句意蕴丰富的话引发你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 23．【写作指导】 这是一篇引语类材料作文，虽然才三个小句，但是充满了哲理和寓意。通过河流的形象，隐喻了人生或事物发展的复杂性和多元性。理解材料内涵，首先要理解它的寓意，材料三个小句，主要告诉了我们三个道理。 第一个道理：“一条河流曲折向前”这句话，河流是“奋斗者”，它可以是个人、社会、国家等等。可以看出，河流流向大海不是直线性的，而是曲折性的，寓意“任何奋斗者的成功都不是一帆风顺、一蹴而就的，恰如任何事物的发展总是曲折向前的，会遇到各种挑战，充满艰辛”。我们需要有毅力，有不畏困难和挫折的品质，才能继续前进，最终取得成功。 第二个道理：“不只是为了抵达大海”，“大海”象征着“奋斗者的目标和理想”，可以看出河流的目标并不仅仅是抵达终点，如果仅仅把大海作为目标，那么河流可能会选择最直接、最省力的路径前行。但实际上，河流选择了曲折的路径，这说明在它的行进过程中，还有其他重要的因素和考虑。 第三个道理：“也是为了流经更多的土地”，这句话是材料要表达的重点，“不只是……也是……”表示递进，这句和前一句构成一个表示递进关系的复句，表达重点在这一句。“土地”象征着“他者”，可以是他人、他国，甚至是不同文化等，这体现了河流的包容性和奉献精神，寓意人生固然要抵达终点，可沿途有很多风景也值得我们流连驻足。追求目标，我们更应关注过程，珍惜经历，惠及他人。同时，也要有包容心，能接纳他人，学习和吸收他者的多元性和丰富性。 由此可见，这则材料通过河流的形象，传达了一个深刻的哲理：我们要有奋斗目标，并能不畏困难为之奋斗，沉浸其中。同时在追求目标的过程中，比起关注结果，我们更应关注过程，接纳和惠及他人，包容多元，勇面挑战，过程美才是真的美。实现个人价值与他人利益、国家利益和民族利益等的同频共振。 参考立意：①上善若水，奔赴大海，泽被万物；②懂得欣赏过程之美，不止为海，更为流经，人生不止为抵达，更为经历；③做人当如水，有容乃大，包容多元，成就自己，成就他人；④享受过程，珍视经历与遇见，沿途皆风景；⑤人生如河，曲折前行，润泽四方；⑥河的德行，人的修行。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$