5 江上渔者（教案）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《江上渔者》 一、教材分析 《江上渔者》这首诗是范仲淹最著名的诗作，是部编版六年级下册的一首古诗。范仲淹一生在倡导和践行“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理念。有着这样性格的范仲淹，眼中一直关注着百姓，关注着劳动人民。这首诗就是选取在江上的捕鱼人进行描写，表达范仲淹对捕鱼人的关注和担忧。 二、学情分析 为了让学生积极参与和互相学习，可以采用小组讨论的形式，这样在与他人合作交流的过程中，能大胆表达自己的见解，认真倾听他人的意见，发现错误能及时改正，遇到困难不轻易放弃，逐步学会客观地评价自己和他人，逐步养成严谨、认真的学习习惯 三、设计思路 针对不同层次的学生开展分层次教学，最大限度地为不同层次的学生提供适合他们的学习时间和学习平台。我们应该承认学生的个性差异，并尊重学生的不同需要与兴趣。要充分了解学生，理解学生，实事求是地分析学生的学习现状。在教学中要激发学生兴趣、求知欲、好奇心、上进心，善于找出学生的进步点，提供好的学习方法，创设成功的机会，激发学生向上的动机与行为。今后我还要继续努力。 整个的教学设计过程中，我始终有一条清晰的脉络，那就是从整体上把握古诗，去体会它独特的意蕴美及作者想要表达的思想感情。 四、教学目标 1．读准多音字“没”，通过多种形式的朗读，读出古诗的节奏、韵律，积累并背诵古诗。 2．借助抓取“往来”“但爱”“出没”重点词、想象画面等方式，理解古诗大意，通过对比“吃鱼人”的安乐生活进一步体会“捕鱼者”的艰辛不易。 3．通过资料补充，古诗拓展，深入体会诗人对捕鱼人的关切和同情，初步感知诗在反映社会问题上的作用。 五、教学重点 根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，感悟诗意。 六、教学难点 体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 一、导入 1、同学们背诵自己喜欢的诗 2、回顾学习古诗的过程。出示：解诗题--知作者--诵古诗---抓字眼---明诗意--悟感情 3、出示诗题，齐读诗题。解释诗题。（...者：...的人） 4、介绍作者范仲淹。 第一段所学内容；概括课文各部分内容”等方面进行回答即可，教师适时点拨 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 1、多媒体出示图画（波涛汹涌的江面上一叶扁舟起伏）。学生观察图画，说说看到了什么？ 2、这是一只在风浪中捕鱼的小船，由此，你想到了什么？（生议） 3、宋朝大诗人范仲淹看到这种情景也有许多感触。他把自己的感受通过一首诗表达了出来，这就是——《江上渔者》。今天我们就来读读诗人写的这首诗吧！ 4、自由读全文，思考：这首诗的意思。 5、小组交流、讨论。　　 6、由此范仲淹想到什么，你想到什么？ 7、带着自己的体会练习吟诵古诗《江上渔者》。 8、从课文中，你还读懂了什么?　　渔民捕鱼的艰辛和危险。　　 诗人对捕鱼的人的同情。 要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 分组讨论 1、同学们分享一首自己喜欢的古诗。 2、小组交流合作，讨论古诗的意思。 3、思考：作者是在什么样的情景下写下的这首诗呢? 通过学生的交流，我发现学生对上节课的知识掌握扎实，这也为本节课的顺利进行奠定了良好基础 一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。 二是培养学生对比分析问题的能力。 思维延伸 江山往来者，但爱舻鱼美。“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。”　　君看一叶舟，出没风波里。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随风浪起伏。一会儿被打入浪尖，一会儿被卷入浪谷。人们都知道，这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊！” 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、教学反思 《江上渔者》这首诗是根据《江上渔者》的诗意及当时的时代背景而写的一个小故事。全文讲述的是宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼、欣赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而词发创作名篇。 古诗所描述的内容和学生生活离得较远，学生在体会诗人情感和诗歌意境上是有困难的，怎么办呢？我充分利用学生形象感知的思维特点，让学生在读、品、演、说中走入文本，体会范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的诗人情怀。在教学过程中，我指导学生理解古诗含义，了解写作背景，感悟诗人的思想感情，体会劳动人民、劳动成果的来之不易，使其受到感染和教育。我让学生通过观察图片感受着一叶扁舟一会儿在浪尖，一会又在浪谷的惊险