22《手指》教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

五下《手指》教学设计 【设计理念】： 文以载道，歌以咏志，学以致用。教为学服务，学为用服务，教学生风趣幽默的语言，促进学生智慧和潜能的充分发挥，从而培养学生写由所见所闻到所思所感的作文。 【教材分析】： 本课是统编教材五下第八单元的第二篇课文，本单元围绕“幽默智慧”这一主题，安排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》3篇课文，前两篇是精读课文，最后一篇是略读课文。文章语言风趣幽默，是智慧的闪现，充满了艺术的魅力。《手指》一文开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构严谨，主题鲜明，首尾呼应。作者运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥异的五根手指。 【教学设想】： 基于本单元的语文要素“感受课文风趣的语言”，以及本单元习作要求“看漫画，写出自己的想法”。采用组块教学模式将教学内容整合为“感受语言风趣”“表达运用”“说想法”三个模块，即根据作者笔下的五根手指的作用和功劳各不相同，去感受语言的风趣，从而积累风趣的语言，再来进行角色扮演，加深印象；能仿照课文的表达特点写人的五官中的其中一个，学以致用 ；说说五根手指让我们联想到生活中的哪些人，最后以一个小实验来说明主题。 【教学目标】： 1.感受语言的风趣，学习作者描写手指的方法。 2.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处,感悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 3.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 【教学重难点】： 1.学习作者运用多种修辞手法进行描写的方法。 2.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。 【课时安排】：1课时 【课前准备】课件和手指图片 【教学过程】 第一板块：读一读，感悟风趣 1.温故而知新，回忆上节课学习的课文内容。 提示：引导学生自由交流。 ①文章是按照怎样的顺序写的？（总-分-总） ②说说五个手指的特点。 大拇指形状算不上美，却是最能吃苦耐劳；常与大拇指合作的是食指，他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬线条；中指曲线优美，处处显示着养尊处优；无名指和小指，体态秀丽，然而他们的能力也是最薄弱。 2.百读而晓意，感受作者语言的幽默风趣。 课件出示：“他居于中央，左右都有屏障；他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。” （1）猜一猜这段话描写的是哪根手指。（中指） （2）这段话除了运用拟人的修辞手法，还运用了什么修辞手法？（比喻，把中指比作关公，把无名指、食指分别比作关平、周仓。） （3）教师小结：关平和周仓是我们阅读过的古典名著《三国演义》中的人物，他们都以关羽护卫的形象出现。作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到人，将三指的关系描述得相当传神。运用这种风趣的语言，可以使我们的介绍更加生动。 3.品味风趣的语言。 课文的语言很风趣，如，“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。”这句话运用什么修辞？这样写有什么作用？（拟人，勾勒出了中指优美的姿态和高傲的性格特点。）找出文中运用拟人的修辞手法的语句体会体会，然后与同桌交流一下自己的体会。 预设： （1）大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。（拟人句，先总写大拇指形状上的特点——算不上美，再用一个拟人句从身体——矮而胖、头——大而肥、构造——简单等方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。） （2）常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。（此句把食指与其他三指对比来描写，突出食指的外形特点。） （3）无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了。(概括说明了无名指和小指体态秀丽、能力薄弱的特点。) 第二板块：说一说，体验风趣 1.小试牛刀，引导学生用风趣的语言有条理地介绍自己的手指。师生共同评价。 2.小组合作，分角色来介绍一下各个手指。 3.情境朗读，加深体会。 教师小结：五根手指各有所长，各有所短。正所谓“尺有所短，寸有所长”，取长补短，才能相得益彰。 【设计意图】引导学生通过介绍手指，感受课文风趣的语言，对学生进行语言表达的训练。训练过程由易到难、循序渐进，指导学生积累课文中风趣的语言。 第三板块：写一写，展示风趣 1.出示图片，引导学生仿写。 不仅仅是我们的手指，在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。老师给大家带来了有趣的图片，请大家仔