2《走月亮》第二课时 教学设计 2023-2024学年四年级上册语文统编版

四上《走月亮》（第二课时）教学设计 一、设计理念： 本文采取组块教学，抓住文本将零散的内容进行整合。重点调动学生的积极性，对优美句子多读，多说，多感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中感悟到温馨、快乐、幸福的亲情，感受文章中月色下的意境美，品味文章的语言美，发挥孩子们的想象力。在教学的过程中，引导学生在文中品味重点词、句，以读代教，来突破重难点。培养学生的审美意识。 教材分析： 《走月亮》统编版教材四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在，月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。 二、学情分析： 学生在三年级的时候未深入地去体会句子的语言美，对于领悟文本的意境也是有一定的难度的，需要教师多引导，多朗读才能体会到句子表达的意境美。 三、教学目标： 1.有感情地朗读重点段落，在读中感受月光下美丽的景象，想象画面，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。能从中掌握例文描写画面的方法进行仿写。 2.品读重点句子，领悟句子表达的意境美，语言美。 四、教学重难点： 教学重点: 1.品读重点句子，领悟句子表达的意境美，语言美。 教学难点： 1.掌握画面的描写方法，进行仿写。 教学工具: 一：重温全文大意 师：坐在小船上看星星看蓝天多开心哪！让我们带着这喜悦的心情随着阿妈继续在月光下散步好吗？请观看课文朗读视频。 （教师板书：2.走月亮） 【设计理念】通过文章的视频激发学生的美感，也对第一课时进行一个感知复习。 二：品句子、想画面 1、师：同学们，“我和阿妈走月亮”在文中出现四次，巧妙地把我和阿妈走过的地方串联起来，乡村月夜由远到近如诗画般的美景吸引了我们，月盘是那样的（明亮），月光是那样的（柔和） （板书：明亮 柔和） 照亮了......照亮了.......也照亮了...... ①教师引孩子回答出排比句，师：我看到了（高高的）点苍山，看到了（村头的）大青树，看到了村间的（大道和小路），我们一边想象看到的画面，一边朗读句子。读出“我”和阿妈走月亮的喜悦之情。 ②在如此美的景色，啊，我和阿妈走月亮！（用感叹语气去读，我和阿妈走月亮。再用延续的语气去读引出下面的内容： 我和阿妈继续往下走，又有那些画面让你印象最深刻呢？请你再次自由朗读课文，结合视频，把你喜欢的画面和同学说说。 提示语：我最喜欢的画面是......我看到......看（闻）到......还看（想）到了...... 假设1：溪边走月亮的画面 （幻灯片出示）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣。 ①学生说出喜爱的画面的原因，教师引导学生用文中的句子表达出来 看到：溪水 鹅卵石 闻到：花香 想到:洗衣裳 做小船 （教师板书） 师：香味在流，月光在流，怎么可能？ 生：因为月光照着小溪、花草，给他们镀上了银光。溪水流动着，月光也随着流动。/月光照在小溪里，花瓣掉进小溪，月光照在花瓣上，散发着花香，溪水在流动，花瓣在流动，月光也在流动。 师：多迷人哪！（学生读） 师：（用高兴的语气读读）哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！你是怎么理解的？温和“抱着” 生：卵石间有许多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水紧紧地抱着月亮，好像妈妈抱着我一样。 师：多温暖呀！多幸福呀，这应该用喜悦的语气读读。（整体读，男生读，女生读） 假设2：.田埂走月亮的画面 秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪......从果园那边飘来果子的甜香,是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头上那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。 ①假设学生：我喜欢在田埂走月亮的时候，因为我听到了秋虫在唱歌，鸟在枝头上拍打翅膀，看到鱼跃出水面，果树上挂满果子，稻子熟了，一片丰收的景象。 师：听你说着我也想去走走了。你能读出描写这画面的句子吗？ ②学生朗读，教师提醒“葡萄”这个轻声词的读音。 ③ 师：这里有个词“沟水汩汩”，是什么意思？ 生：形容水流动的声音。 师：这是一个甜美的画面，请你们一起来读读，小组再读读。 （幻灯片出示）看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。 师：这是一句什么句？ 生：拟人句、比喻句。 师：嗯，既是拟人句又是比喻句。把什么比作什么？ 生：把稻田比作“月亮镀亮的银毯”。 师：看到稻谷成熟就想到父亲。期盼父亲归来。 想到：父亲 假设3：我和阿妈走着