21 古诗三首《夏日绝句》教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版

部编版小学语文四年级上册《夏日绝句》教学设计 教学内容简介:部编版语文四年级上册第七单元第21课《古诗三首》第3课时 新授课 一、素养目标 1.通过结合资料，能有感情地朗读古诗，借助注释读懂古诗，背诵古诗。 2.结合写作背景及相关视频，能展开想象、体会情感。 二、重点与难点 有感情地朗读古诗，能展开想象、体会情感。 三、课前准备 课件、学生搜集相关资料、学习任务单。 四、教学过程设计 学生活动 教师活动 设计意图 活动一:趣味游戏，激发兴趣 2.学生按照规则开展游戏活动。 (提示学生如不能说出含有关键字的诗句时，班内其他同学可以帮助补充。此外，针对活动的难度和学生的反馈进行相应的调整和改进) 1.教师出示古诗词“飞花令”游戏的规则和流程，并担任“首诗人”，组织学生进行游戏。 (教师观察学生的参与程度以及回答的准确性来评价、总结学生的活动情况) 3.引出课题。 教师随机板书:夏日绝句 1-3:通过古诗词“飞花令”游戏，提高学生的参与性与互动性，激发学生学习古诗词的兴趣。 活动二:读通诗句，理解诗意 5.学生读古诗，圈画相关人物并汇报。 7.学生反馈。 预设;借助注释、结合资料等。 9.学生汇报课前搜集的关于李清照和项羽的生平资料。生1:李清照，宋代婉约派代表词人，有“千古第一才女”之称。 生 2:项羽，堪称中国历史上最强的武将之一,古人对其有“羽之神勇，千古无二”的评价。 ...... (要求学生对李清照的文学成就以及项羽的轶事典故和历史评价等方面作简单介绍) 11.学生读古诗。①生自由读。②生个别读。③生齐读。 (要求学生在读准字音、读通诗句的基础上给古诗断句，读出诗的韵味。引导学生在了解人物的同时，通过各种形式的朗读，体会诗的意境) 13.学生学习过程。 ①学生自由读古诗，圈画出不理解的词，小组交流、汇报。生1:“人杰”指人中的豪杰。生 2:“鬼雄”指鬼中的英雄。生 3:“亦”指也。 ②学生观察“雄”字的结构和容易写错的地方，全班交流并练写后，投影仪展示，然后进行生生评价。 ③学生自由读古诗，同桌之间说诗句的意思。 (同桌互相交流、补充，相互之间进行评价) 4.读古诗，检查预习。 布置任务:圈画诗中出现的人物。 师随机板书:李清照项羽 6.回顾学习古诗的方法。 师:你们真了不起，能说出这么多学习古诗的方法。接下来我们就继续运用这些方法来学习这首诗。 8.教师提出问题:结合资料,说一说你对李清照和项羽了解多少? (教师倾听、梳理学生交流的资料,引导学生讨论并作适当补充) 教师随机板书:生死 10.PPT 出示全诗，指导学生正音，关注学生断句情况，适当点拨。根据学生的朗读情况给予适当评价。 12.阅读全诗，理解诗意。①出示学习任务:边读边找出诗中不理解的词,圈画出来后，小组交流。 (教师巡视指导,关注学生圈画词语和小组交流汇报情况，适时点拨、评价)教师相机板书:人杰鬼雄②学写“雄”字，师范写。(教师巡视,观察学生书写情况，作相应的指导与评价) ③教师布置任务:读古诗，结合注释说一说诗句的意思。师指名汇报。 (教师巡视,关注学生运用语言表达的情况及时给予点拨和评价) 6-7:回顾学习古诗词的方法，引导学生运用已有知识理解诗句的意思，实现学以致用。 8-9:诗中描写的内容离学生认知世界较远，交流搜集的资料，使学生初步建立李清照和项羽的人物形象，为后面的解文作铺垫。 10-11:诗歌教学应以读为本，在反复朗读的基础上，掌握五言诗停顿的特点，增强语感，进而加深对诗词的感知和理解。 12-13:通过小组交流、自主合作探究的学习方式，提高学生理解能力和交流合作能力。 12-13:通过写字教学，促使学生在观察、练写、欣赏、评价中提高语文学习和思维发展能力，培养学生审美情感和艺术修养。通过朗读，结合注释理解古诗的意思，达到与诗人心境融合的目的。 活动三:拓展背景，感悟诗情 15.诵读“思”诗，感悟诗情。①学生回顾含有“思”字的诗句。 预设:独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 生朗读 PPT 上的诗句。②学生谈感受。 生1:刚才提到的这些诗句多是思念家乡、思念亲人，而《夏日绝句》中，诗人是在怀念英雄。 生 2:《夏日绝句》中诗人通过歌颂项羽的悲壮之举来讽刺南宋当权者不思进取、苟且偷生的无耻行径，表达的是作者忧愤爱国的心情。 ...... 17.观看、阅读资料，谈感受。①学生观看影视片段，谈感受。 生1:项羽宁愿自刎也不愿苟且偷生地活着，我认为他是一个顶天立地的英雄。...... ②学生读资料，谈感受。 生1:李清照是在“借古讽今”，她在歌颂项羽宁死不屈的高贵气节，同时又不着痕迹地痛斥南宋统治者南渡偷生的软弱行径。 生2:作为一名小学生，我们要弘扬古人的爱国精神，用知识武装自己,让我们的祖国变得更加强大。 ③学生起立与老师