第五单元教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册

部编语文八年级下册第五单元 ——“文学阅读与创意表达”学习任务群单元教学规划 单元主题 本单元由《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》组成，这些课文都是游记（体裁多样）。游记是通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者情思。阅读这类文章，随着作品去想象和遨游世界，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。 本单元以“游高山劲水，记生命哲思”为主题，引领学生了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。 单元教学目标 （一）语言目标 1.通过对四篇游记追踪经典片段的用词、修辞、感官角度、想象与联想等方面的批注式阅读，把握四篇游记独特且各具风采的语言形式； 2.能够运用恰当的方法，丰富的修辞，精妙的词语记录一次自己的游览经历和感受，撰写一篇蕴含个人独特感受的游记。 （二）思维目标 1.通过圈画地点、时间、视角转换的关键词，梳理作者游踪，培养学生筛选关键信息的能力； 2.通过研读四篇游记中的经典段落，明确鉴赏语言特色的维度，提高学生的品析鉴赏能力； 3.能够选取最富特征或代表性的，或自己感受最深的景物，写一篇思路清晰，条理分明的游记。 （三）价值目标 能够在游记中写出自己的独特体验，点出所得到的道理或者启发，思考如何借助游记这种形式传播家乡文化，让大家更好地了解家乡。 单元教学重难点 1.通过对四篇游记追踪经典片段的用词、修辞、感官角度、想象与联想等方面的批注式阅读，把握四篇游记独特且各具风采的语言形式； 2.能够运用恰当的方法，丰富的修辞，精妙的词语记录一次自己的游览经历和感受，撰写一篇蕴含个人独特感受的游记。 3.能够选取最富特征或代表性的，或自己感受最深的景物，写一篇思路清晰，条理分明的游记。 单元课时课型整体设计 （1） 单元核心任务 寻找班级“旅游达人”。 （2） 单元课时安排 本单元计划6课时，分为三个课段。第一课段为“寻游踪，析技法”，第二课段为“水无形，言有情”，第三课段为“写游记，抒真情”。 第一课段（2课时）：“寻游踪，析技法”，学习重点是整体把握四篇文章内容，了解游记特点。 第二课段（2课时）：“水无形，言有情”，学习重点是聚焦四篇文章片段，学习写景角度和方法，揣摩品味语言，体会作者情感。 第三课段（2课时）：“写游记，抒真情”，学习重点是撰写游记，展示交流。 单元评价方案 第一课段：寻游踪析技法 分解核心任务1：以自己喜欢的方式画四篇游记的游踪图。 设计意图：指导学生走进文本，整体把握文章基本内容，通过画游踪图，把握游记写作中如何交代观察地点、观察角度，了解游记写作方法。 第1课时 一、学习过程 问题导入：如果向别人介绍你曾经游览过的景点，你该怎样介绍呢？ 活动一：默读四篇课文，圈画出文中的时间、地点和视角转换的关键词句，理清作者的“所至”，即作者的游踪。 活动二：根据圈画出文中的时间、地点和视角转换的关键词句，设计绘制游踪图。 活动三：再次通读课文，勾画出写景的句子，借助想象和联想，将有代表性的景物呈现在游踪图上。 2、 作业设计 课后组内分享游踪图，依据评价量规给出建议，完善各自的游踪图，并在组内选出一幅最佳旅游图。 3、 游踪图评价量表 任务 评价角度 等级 得分 画游踪图 地点准确、不全面 ☆ 地点准确、全面 ☆☆ 地点准确、全面、有景物 ☆☆☆ 地点准确、全面、景物美观 ☆☆☆☆ 地点准确、全面、景物美且有特点 ☆☆☆☆☆ 第2课时 一、学习过程 活动一：组内选出一幅最佳游踪图，在全班进行分享展示，其他小组成员依照评价量规进行评价。 活动二：小组合作，找出文中的观景地点、观景角度/方式和所观景物，分析写景的角度，鉴赏运用的技法。 二、作业设计 阅读所给的文段，找出作者的游踪，分析所运用的游记写作技法。 第二课段：水无形，言有情 分解核心任务：为上虞曹娥江推写一段300字左右的“水”之名片解说词。 设计意图：让学生从熟悉“曹娥江”入手，利用所学为它写一一段解说词，向别人绍自己家乡的独特风景，唤起学生热爱自然，热爱家乡的情怀，通过片段的写作为下一课段的游记写作做铺垫。 第1课时 一、学习过程 活动一：学生通读四个经典片段，找出文段中“水”的形态。 活动二：学生利用导学案中的资料卡片，讨论交流，从用词、修辞、感官描写、想象与联想、景物特点、作者情感六方面为四个片段做批注，小组展示后进行小组互评。 二、评价量规： “水之品析”评价表格 评分细则 该项得分 最终得分 1.准确把握该文段中“水”的形态，可以选用恰当的角度对文段的语言特色进行品析。（1-3分） 2.能够准确概括出语段中景物的特点以及其中蕴含的作者情感。（1-4