22《手指》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《手指》 教学目标: 1. 能正确流利地朗读课文。 2. 学会本课要求会写的生字,联系上下文理解“拇指、弦、接触”等词语。 3. 借助文字体会语言的风趣,说说五根手指的各自用处。 教学重难点: 1. 能正确流利地朗读课文,学会本课要求会写的生字,联系上下文理解“拇指、弦、接触”等词语。 2.借助文字体会语言的风趣,说说五根手指的各自用处。 教学过程: 热课 给大家带来了一组漫画,一起看。 说说看,这些漫画给你什么感觉? (作了比较,有所发现。) (就你最喜欢的一幅,随便聊聊。) (想到自己小时候了,作为母亲烦恼,作为孩子可是快活的很呐) (你看他多会发现啊,画的名字和内容对比鲜明) (可爱的孩子等着吃瓜,给母亲扇扇子,其乐融融) (小时候,以为打碎了碗就是灾难) (小孩子,穿上爸爸或者妈妈的衣服、鞋子,装扮成小大人的模样,令人忍俊不禁啊) 这还有一幅漫画,你看,哪儿最有趣? 这幅漫画让我们认识了丰子恺先生,长胡须是他外形的最大特点。 前面那六幅画作的作者就是丰子恺先生。其实有意思的不止这些漫画,丰子恺先生的散文也特别幽默。大家都学过的—— 一、作家导入、回顾文风 1.丰子恺,陌生吗? 四年级学习过他写的《白鹅》,回顾一下【PPT文字】 读着读着就笑了,为什么? (一只普普通通的白鹅,竟成了一位高傲的鹅姥爷,有意思,这就是丰子恺先生的文章,风趣幽默。) 2.今天我们再来学习丰子恺先生的一篇散文《手指》。 二、初读课文、理清文脉 1.文章不长,浏览全文,你发现文章结构上有什么特点?【电子教材,标自然段序号】 (生1:总——分——总)你们同意吗?【 】 一起读读开头,想想丰子恺提出了一个什么观点? (错:这是常识啊,人人都知道。) (对:【PPT第二句划线】) 结尾呢?丰子恺说了什么?指名读【点击触发:写字教学“憎”习字册图片、范写要领】 (表达了几层意思?)【五指无爱憎、团结有力量】 2.课文主要讲了五指的姿态和性格各有不同,各有所长,各有所短。板书长、短 自由读课文,读准字音,读通句子,边读边想,五指的长处和短处分别是什么?并说说读文的总体感受。 手指名称 长处 短处 大拇指 最肯吃苦、不讨巧 形状不美、构造简单 食指 反应机敏 直直落落、曲线强硬 中指 相貌堂皇、曲线优美 养尊处优 无名指、小指 体态秀丽、样子可爱 乐于享乐 (提炼方法:抓关键词,或提炼关键词,一下就清楚了——大拇指的长处和短处。) (课文结构非常清晰,我们有目的地提取信息,五指的长处和短处就一目了然了。) 3.谁能够借助表格,概括地说一说五指的长处和短处吗?把表格中的信息连起来,练一练。 (你看,他这样一介绍,条理清晰,简洁明了。我们一听,就都明白了。) 4.可是,作者为什么不就这样,向我们介绍五指呢?如果课文就这样来写,你感觉怎么样? (读起来就没趣儿了,吸引力就少了) (语言不够生动) (看来丰子恺的《手指》给大家的感觉很不杨,很特别,很有吸引力。) 三、聚焦大拇指、品读语言 让我们把目光聚焦到丰子恺隆重推出的大拇指身上。【第二自然段】 默读课文第2自然段,边读边想象画面,看看大拇指给你留下了怎样的印象,简要地做做批注。 同学们一边阅读、一边批注,有了很多的收获和发现。谁先来交流一下,大拇指给你留下的第一印象。 到字里行间去看,哪儿最能体现大拇指的吃苦? (生1:概括地说勤勤恳恳的老黄牛——读着大拇指,你一下就想到了像它一样勤勤恳恳的一类人。)(生2:表格的内容重复——你一下就发现了大拇指的两个特点。先来说说,乍一看,大拇指给你留下什么印象了?——肯吃苦——你已经从它的样子走到他的内心了。) 还有补充? (生3:大拇指在背后默默无闻,讨巧的事都轮不上它。——看来,大家对大拇指吃苦耐劳的印象都非常深刻。) (一)刻意精细谁来读一读和大拇指吃苦耐劳有关的句子?【文字黑暗对比】 这段话都是写大拇指做的事情,同学们快速数一数看,圈一圈,这里写到了大拇指做的几件事情? 1.一连串动词串联起大拇指做的6件事情,你感觉到?(生:作者非常喜欢大拇指——因为大拇指它?——吃苦耐劳)【文字诗行排列,六个动词动画圈】 同样是这段话,还有哪儿让你感觉到大拇指很肯吃苦?/你还注意到什么地方?/你还有新的发现吗?/刚才同学们发现的都是不一样的地方,你还发现了? 2.“死力”“拼命”“用劲”:(生2:大拇指不仅吃苦耐劳,还把事情做得极致的好——你怎么看出来的?——“死力”“拼命”“用劲”——他发现了三个表示力气特别大的词,一起读读。对呀,大拇指做事就是这样的……就是这样的……就是这样的……,别人是干活,大拇指这是在玩儿命啊。)【诗行,圈出三个词】 3.“叫他”(生:叫,别人让他做什么,他就做什么。——他发现了一个词,叫他,再数一数,这里有几个?六件事情,有六个叫他,你感觉到?——生