8《确定位置》大单元整体设计（单元设计）-2023-2024学年四年级下册数学苏教版

《确定位置》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《确定位置》单元是图形与几何第二学段“图形与几何”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”提出了： 1.初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2.在方格纸上用数对表示物体的位置，知道数对与方格纸上点的对应关系。 《课程标准》在“学业要求”中指出： 1.理解用数对确定位置的方法，体会到数形结合的数学思想，发展空间观念。 2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高抽象思维能力，发展空间观念。 （2） 单元教材内容分析 本单元的主要教学内容是：数对的含义、用数对确定位置。 （三）学生认知情况 本单元是在学生已经学习了用直线上的点描述数的顺序和大小关系的基础上教学的。 二、单元目标拟定 (一)教学目标 1.认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则;初步理解数对的含义，会用数对表示平面上点的位置。 2.使学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识，发展空间观念，初步感悟数形结合的数学思想方法。 3.使学生积极参与学习活动，感受数对与现实生活的联系，拓宽知识视野。 三、关键内容确定 （一）教学重点:初步理解数对的含义，学会用数对表示物体所在的位置;关键是认识列、行的含义，以及确定第几列、第几行的规则。 （二）教学难点：在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置，在方格纸上用数对确定位置。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识，发展空间观念，初步感悟数形结合的数学思想方法。 本单元教材的具体编排结构如下： 任务一：用数对确定位置。 确定位置（1） 任务一：在方格纸上用数对确定位置。 任务二：在方格纸上进行图形的旋转。 确定位置（2） 确定位置 任务一：探索编码的编排方法，尝试编码。 任务二：在方格纸上进行图形的旋转。 数字与信息 从具体编排来说： 1. 结合具体情境，利用学生的已有经验，理解用数对确定位置的方法。在解决问题的过程中，培养学生运用策略的意识。 2.通过不同形式的练习，引导学生逐步掌握用数对确定位置的方法，不断丰富对现实空间和平面图形的认识。 3.重视知识的综合应用，突出数学知识和方法的内在联系。 五、单元课时规划 单元划分依据 □课程标准 ☑教材章节 □知识结构 课程内容模块 数与代数 ☑图形与几何 统计与概率 □综合与实践 单元数量 8 单元主题 单元名称 主要内容 课时 图形与几何 确定位置 确定位置（1） 1 确定位置（2） 1 数字与信息 1 重点渗透的数学思想方法 ☑抽象 ☑符号化 ☑分类 ☑集合 ☑对应 ☑演绎 ☑归纳 ☑类比 ☑转化 ☑数形结合 □极限 ☑模型 □方程 □函数 ☑统计 ☑分析 ☑综合 ☑比较 □假设 □其他 课时 学习目标 评价形式 评价标准 确定位置（1） 目标：认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。 任务一：用数对确定位置。 1.通过合作探究活动，初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。 确定位置（2） 目标：在方格纸上用数对表示物体的位置，知道数对与方格纸上点的对应关系。 任务一：在方格纸上用数对确定位置。 1.通过学习在方格纸上用数对表示物体的位置，知道数对与方格纸上点的对应关系。 数字与信息 目标：通过了解身份证编码的含义，体会编码编排的特性及应用的广泛性，从而初步地学会编码。 任务一：探索编码的编排方法，尝试编码。 1.通过合作探究活动，掌握编码的编排方法，并能尝试编码。 学科网（北京）股份有限公司 $$