《乘法的初步认识》大单元分课时教学设计-----2023-2024小学数学 二年级上册（人教版）

《乘法的初步认识》大单元分课时教学设计 --------小学数学 二年级上册（人教版） 一、教学内容：二年级上册书第46-47页《乘法的初步认识》 二、教材分析： 本节知识是在学生掌握了加减法的基础上安排的，是乘法学习的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的直接基础，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。 教材重视学生在具体情境中体会乘法运算的意义，教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，揭示出生活中有许多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。 三、学情分析： 二年级学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，如果将抽象的概念湛透到形象、直观、简单的操作活动中，那就能帮助学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种情况下应注意与前面的加法知识互相联系，通过几个相同加数连加，引出乘法运算，使学生对乘法产生亲切感。 四、教学目标： 1会用数学的语言表达现实世界： 在具体的情境中认识几个几，理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。 2会用数学的思维思考现实世界： 通过概括对比，讨论交流，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。 3会用数学的的眼光观察现实世界： 感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值，激发学生学习数学的兴趣。 五、教学重难点： 重点：在具体情境中理解乘法算式的意义。 难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系。 六、教学准备：课件 七、教学过程： （一）情境导入 师：同学们，喜欢游乐场吗？今天胡老师就带领大家一起到游乐场游玩。（出示主题图)。瞧，游乐园里多热闹啊！这里面都有哪些好玩的项目呢？ 生：有小飞机、小火车、旋转木马、过山车、便利店... 师：其实，游乐场里不仅有好玩的项目，还隐藏着很多有趣的数学问题呢！ （二）感受同数连加，渗透乘法的意义。 （1）教师引导，初步认识（课件出示小飞机图片） 师：第一站我们来到“小飞机”。请同学们翻开书第47页，找到小飞机了吗？仔细观察，从图中你都获得了哪些数学信息？ 生：一共有5架小飞机，每架小飞机上都坐着3个小朋友。 师：请同学们一架一架地数，每架小飞机上有几人？（3人） 师：为了方便观察，我们将每架小飞机上的3个人圈起来。 师：一起数一数：1个3、2个3......一共有5个3。 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？ 生：小飞机里共有多少人？ 师：要求小飞机里一共有多少人，怎么办？ 生：就要把每架小飞机里的人数加起来。 师：怎么列式？你说我写。3+3+3+3+3=15(板书) 师：一共是几个3相加？ 生：5个3相加。（板书：5个3相加） 师追问：这里的3表示什么？5又表示什么？5个3相加就是求... （2） 自主尝试，强化认识（课件出示小火车图片） 师：恭喜大家通过第一关，现在我们来到了第二站：小火车。 请同学们自己数一数、圈一圈，看看小火车里的人数是几个几呢？ 师：谁来说说你的想法？ 生：每节车厢有6人，有4节车厢，所以小火车的人数就是4个6。 师：要求小火车里一共有多少人，怎样列式？ 你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？ 生：4个6相加。 师：你们数我来写，1个6、2个6....4个6相加等于几？ 板书：6+6+6+6=24（人） 4个6 师追问：谁能说说看，这里的6和4分别表示什么呢？ 生：6表示每节车厢有6人，4表示有4节车厢。 师：要求一共有多少人就是要把这（4个6相加） 师：同学们，想一想，现在4节车厢是4个6，那如果再多一节车厢，变成5个车厢，是几个6相加？（5个6)【配合肢体语言和表情】 6节车厢呢？(6个6相加） （3） 加强体验，感受学习乘法的必要性（课件出示过山车图片） 师：同学们真是太厉害了！闯关成功，接下来难度升级，来到最刺激的“过山车”。谁来说说看过山车里的人数又是怎样排列的？这是几个几呢？ 生：过山车里每排有2人，一共有7排，就是7个2. 师：用加法算式表示呢？（7个2相加。）你们说老师来写。 （边数边写、1个2,2个2 ，3个2 .....一共有7个2相加） 师：刚才我们在读和写这个算式时你有什么感受啊？ （太麻烦了，易出错） 师：确实如此，我们要准确表达它，就直接告诉大家（7个2相加） 而且我们还得边写边数，这样才不容易出错。 师：现在有7排车厢，我们一共有7个2相加；那如果变成10排呢？是几个2相加？（10个2相加）变成20排，是几个2相加呢？（20个2相加），如果再长一些，变成100排呢？