第五单元　音乐故事（一）——十面埋伏　 教学设计-2023—-2024学年人教版初中音乐八年级下册

《欣赏 十面埋伏》教学设计方案（第一课时） 一、教学目标： 1. 通过对琵琶独奏《十面埋伏》的欣赏，让学生了解中国琵琶音乐的特点和魅力。 2. 培养学生的音乐欣赏能力和音乐审美情趣。 3. 通过对乐曲的赏析，增强学生对中国传统音乐的热爱和兴趣。 二、教学重难点： 1. 教学重点：引导学生理解乐曲所表达的战争场面的各种形态，如战争前的准备、战争的激烈、战争后的闲适等。 2. 教学难点：如何让学生通过音乐感受到琵琶的独特音色和音乐的节奏感，进而理解乐曲所表达的情感。 三、教学准备： 1. 教师准备琵琶演奏的《十面埋伏》CD，以及相关的教学素材和图片。 2. 学生课前预习琵琶的基本知识，了解中国琵琶音乐的风格特点。 3. 教室布置音乐欣赏环境，营造良好的教学氛围。 四、教学过程： 本课教学内容可分为三个部分：作品介绍与欣赏、分段欣赏与分段学习、完整欣赏与巩固提高。 1. 作品介绍与欣赏 教师播放《十面埋伏》的乐曲，并提出问题：“你们听到了什么？这首乐曲中表现了怎样的气氛？”，学生听完后积极发言，教师引导学生概括乐曲中表现出的激烈、紧张的气氛。教师对作品进行介绍，并让学生简单复述作品所表现的故事情节。教师通过播放乐曲，使学生对作品有一个初步了解，激发学生的学习兴趣。 2. 分段欣赏与分段学习 分段欣赏：教师将乐曲分成三段，分别欣赏。 （1）第一段：乐曲慢起渐快，力度由弱到强。学生听完后回答问题：“这段音乐表现了怎样的场面？”，学生回答后，教师对第一段音乐进行分析，并教学生学习第一段的唱词。唱词教完后，教师再次播放第一段音乐，学生边听边学第一段的舞蹈动作。 （2）第二段：音乐速度减慢，力度由强渐弱。学生听完后回答问题：“这段音乐表现了怎样的场面？”，学生回答后，教师对第二段音乐进行分析，并教学生学习第二段的唱词。唱词教完后，教师再次播放第二段音乐，学生边听边表演第二段舞蹈动作。 （3）第三段：乐曲再现第一段音乐，反复再现表现激烈场面的气氛。教师再次播放第三段音乐，引导学生用乐器为乐曲伴奏。乐器伴奏完成后，全体师生共同上台表演，使课堂气氛达到高潮。 3. 完整欣赏与巩固提高 在分段学习后，教师引导学生将三段舞蹈动作连贯起来表演，并让学生谈一谈本节课的收获。最后教师总结本节课的教学内容，并鼓励学生课下搜集其他民间音乐作品进行欣赏。 通过分段欣赏与学习的教学方式，不仅使学生掌握了音乐知识，而且增强了学生学习民族民间音乐的兴趣和热爱民族音乐的感情。 教学设计方案（第二课时） 一、教学目标： 1. 学生对琵琶演奏的《十面埋伏》有更深入的理解，感受琵琶演奏的独特魅力。 2. 通过欣赏和分析，培养学生的音乐欣赏能力和分析能力。 3. 培养学生的民族音乐文化素养，增强民族自豪感。 二、教学重难点： 1. 重点：引导学生深入理解琵琶演奏的技巧和风格，感受乐曲中的情感表达。 2. 难点：分析乐曲中各个段落的音乐表现，理解乐曲的层次感和动态变化。 三、教学准备： 1. 课前准备琵琶演奏的《十面埋伏》音频文件，以及相关视频资料。 2. 准备教学PPT，包括乐曲的结构分析、琵琶演奏技巧介绍等。 3. 安排学生进行课前预习，了解一些琵琶的基本知识。 四、教学过程： 本节课我们继续欣赏琵琶独奏曲《十面埋伏》，以下是具体的教学设计： 1. 导入新课：回顾上节课所学内容，引导学生再次感受乐曲的磅礴气势，并引出本节课的主题——欣赏乐曲的各个段落。 设计意图：通过回顾的方式，帮助学生巩固上节课所学知识，同时激发学生对本节课内容的好奇心。 2. 琵琶简介：介绍琵琶的构造、音色特点以及在音乐中的地位，为接下来的欣赏打下基础。 设计意图：帮助学生了解琵琶的基本知识，增强学生对琵琶音乐的理解。 3. 欣赏乐曲：通过多媒体播放乐曲，引导学生欣赏乐曲的各个段落，并感受乐曲的节奏、音色、力度等方面的变化。同时，教师可以根据乐曲的特点，设计一些问题，引导学生思考。 设计意图：通过欣赏乐曲，培养学生的音乐感受能力，同时帮助学生理解乐曲的结构和特点。 4. 讨论交流：组织学生分组讨论，分享自己对乐曲的感受和理解，鼓励学生积极发言，表达自己的观点和看法。教师根据学生的讨论情况，进行针对性的点评和指导。 设计意图：通过讨论交流，培养学生的表达能力和思维能力，同时也有助于教师了解学生的音乐素养和兴趣爱好，为今后的教学提供参考。 5. 拓展延伸：结合琵琶这一乐器，介绍一些相关的音乐作品和知识，如琵琶协奏曲、琵琶曲等，拓宽学生的音乐视野。 设计意图：拓展延伸有助于提高学生的音乐素养和兴趣爱好，同时也有助于培养学生的自主学习能力。 6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调欣赏音乐的重要性和方法，鼓励学生继续关注音乐、学习音乐，提高自己的音乐素养。 设计意图：课堂小结有助于帮助学生梳理本节课所学知识