用数对确定位置（教案）-2023-2024学年四年级下册数学苏教版

《用数对确定位置》教学设计

教学内容：苏教版四年级下册98、99页。

教学目标：

1、结合具体情境探素确定位置的方法，初步理解数对的含义，会用数对表示其体情境中的位置。

2、通过多样化的活动，使学生经历用数对确定位置的建模过程，提高抽象思维能力，发展空间观念，并渗透数学“符号化”思想，让学生体验数学的简洁美。

3、感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的价值和生活中处处有数学的道理，增强学习数学的兴趣。

教学重点：掌握“列”“行”的规定，理解数对确定位置的意义和方法。

教学难点：正确使用数对描述物体的具体位置。

教学过程：

一、设境置疑，产生需要

师：同学们，老师给大家介绍一位新同学，他叫小军。从图上看，小军坐在哪里？

师：真棒！同学们用一个数字就描述出了小军的位置。

师：那在这张座位图中，还能用第3个来表示小军的位置吗？

师：那他的位置现在又该怎样描述呢？

预设：生1：小军在第4组的第3个。

生2：小军的位置在第3排，从左往右数的第4个。

生3：小军在第4竖排第3个。

生4：小军在第3队第3个。

师：同样是小军的位置，同学们用了这么多的方法来描述，真了不起。那大家想不想有一个统一的方法呢？今天这节课我们就来学习确定位置。（板书：确定位置）。

二、逐步抽象，掌握方法

1、初步感知：认识列、行并用列和行确定位置

师：在确定位置时，我们通常把这些竖排叫做列；（课件显示，板书：列）这些横排叫做行。（课件显示，板书：行）

师：那第一列在哪里呢？你觉得呢？

师：在数学上，我们一般以观察者最左边的一列为第一列，要观察这个班的座位图，谁是观察者？

师：所以，第一列在……（手指点）从左往右数依次是……（课件依次显示第几列）。

师：那哪里是第一行呢？确定第几行一般从前往后数。依次是……（课件依次显示第几行）。

师：现在能用列和行来描述小军的位置了吗？谁再来说一说？

预设：生1：第3行，第4列。

生2：第4列，第3行。

师：说的都不错。习惯上我们通常先说列再说行。所以小军的位置在（板书：第4列第3行)

师：这位同学的位置在？（教师指图）

生：第2列第4行。

师：这位同学呢？