四年级下册数学教案-8 确定位置-苏教版（2014秋）

《确定位置》教学设计及反思 教学内容：苏教版小学数学四下第98例1，以及练习十五第1-3题。 教学目标： 1、学生在具体情境中认识列、行的意义，知道第几列、第几行的规定，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置。 2、学生经历由具体的座位图到抽象成行、列表示的平面图的过程，提高学生抽象思维能力，发展空间观念。 3、学生体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光分析事物的意识。 教学重点：理解“列”和“行”的规定和数对的含义。 教学难点：正确使用数对确定位置。 教学准备：课件1份。 教学过程： 一、创设情境，引发需求 1、谈话引入：同学们，最近我们学校要举行一次家长会。每位家长要坐到你的位置上，你会怎样介绍自己的位置呢？把你的表述写下来。 2、展示部分学生记录结果。 3、产生冲突：我们看能不能从他的信息中准确找到位置？ 预设1：我在第3组第2个。问：家长能知道他是谁吗？为什么不能？（不知道哪一组是第3组） 预设2：我在第5排第4个。问：这样介绍呢？（不知道从左往右还是从右往左数的） 4、小结：看来每位同学在表述自己的位置时，都有自己各种不同的表述。你的表述你理解，他的说法他明白，但交流起来就会比较麻烦。 那你有什么好的想法或建议呢？ 指出：应该有一个统一的标准或规定。今天这节课我们就一起来研究确定位置。（板书：确定位置） 二、具体感知，认识列和行 1、出示小青班级同学座位图。 出示：小亮在第3列第3行。你知道数学上是怎样表示列和行的吗？板书：列 行。 生：竖排表示的列，横排表示的是行。 问：这是你的想法，有不同意见吗？（生：……） 指出：看来光给一个位置还看不出来。再给一个位置，出示“小波在第5列第行 问：你知道第5列在哪里？（一生上台指一指）那第2行呢？（指一指） 介绍：大家通过两个同学的位置明白了。我们习惯把竖排称为“列”，从左往右数，依次是第1列、第2列、第3列……把横排称为“行”，从前往后数，依次为第1行、第2行、第3行……（电脑演示） 2、谁来说说小斌在第几列第几行？（第5列第4行）数学上我们一般先说列再说行，先列后行，明白了吗。小平在第几列第几行？（第2列第1行） 那第3列第2行上是谁？（小青）你是怎么想的？（一生上台指一指） 同桌相互在座位图上找一个同学，说说他在第几列第几行？（同桌交流） 比较：这样描述座位的方式和你刚才描述座位的方式，