江苏省泰州市靖江高级中学2023-2024学年高二下学期5月月考语文试题

2023~2024学年度第二学期调研测试 高二语文 (考试时间：150分钟总分：150分) 注意事项：所有试題的答案均填写在答题纸上，答案写在试卷上的无效。 一、现代文阅读(35分)】 (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在互联网信息时代背景下，以媒介为载体的信息交互网络正联结起越来越多的社会关 系。阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化，从平面纸质阅读到手机阅读、社交阅读 等网络阅读，阅读媒介多样化趋势不可阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的 阅读教学带来新的机遇和挑战。为更好地应对这一机遇与挑战，《普通高中语文课程标准 (2017年版)》将“跨媒介阅读与交流”加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容。 “媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸质文本、图 片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文本。由于文本内容呈现形式的多样性，“阅读”的 内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声 音、视频等多元信息的获取、处理和应用。与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度 高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，人人都可以成为生活事件的发现者、记录者、写作 者、传播者和接受者。“跨媒介阅读与交流”的“跨”既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒 介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，可以丰富语文学习内 容，加强语文学习与时代、与生活的联系。 “跨煤介阅读与交流”应围绕言语活动开展。阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基 于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，将“跨蝶介阅读与交流” 作为培养学生核心素养的手段，而非目的。“跨媒介阅读与交流”活动应整合丰富的语料，锻 炼学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断 和文化心理。从本质上看，“跨媒介阅读与交流”实际上是要求学生具备信息时代的“媒介素 养”，但这里所说的“媒介素养”不是新闻传播学范畴的，而是语文学科范畴的“蝶介素养”， 其出发点和落脚点是引导学生反思并适应媒介技术对母语习得的影响，在不断接触、分析、 判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。 “跨媒介阅读与交流”学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语文学科的自我成长，意 义重大，但在当下的教育情境中，“跨媒介阅读与交流”活动的开展，仍面临严峻的挑战，特 高二语文第1页·共8页 CS扫描全能王 别是如何抵御多元媒体对教学的千扰问题。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息传 播速度，拓宽学生的阅读与交流空间，但集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文本， 也容易使学生注意力分散，游离于阅读内容之外。如果一味追求媒介的丰富，追求声、光、电 的交响，而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失。 “跨媒介阅读与交流”学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不可取代的 重要作用，目前虽然还面临很多挑战，但只要广大师生能积极面对时代发展给语文的“教” 与“学”带来的机遇与挑战，努力拓宽跨媒介视野，创造性地开展“教”与“学”的实践，就有利 于提高学生的语文素养。 (摘编自任明满、郑国民、王形彦《“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略与挑战》) 材料二： 经典名著具有多重教育价值，应列为课堂教学的重点之一。面对新媒介技术越来越大 的影响力，以及我们被逐渐改变的思维方式和生活习惯，想要继续发掘经典名著的多重教 育价值，就应该借助互联网、新媒介和新技术的力量。 传统媒介下的经典名著通常以印刷文字为载体，印刷文字有一定优势，如阅读印刷文 字能够赋予人们想象力，能够养成缜密的逻辑思维。但在自媒体和互联网信息时代，经典名 著想要经久不衰就要不断寻求新的理解媒介。我们应该了解新媒介的出现并没有完全取代 传统媒介。20世纪原创媒介理论家麦克卢汉认为，新媒介的出现并不意味着传统媒介的消 亡，而是会将传统媒介纳入自己的内容体系。传统媒介有其不可替代的独特价值，所以经典 阅读在新时代下寻求新的理解媒介并不是要完全抛开传统媒介。 另一方面，要用跨媒介激活经典名著的新生命。经典名著因其独特的魅力和艺术价值 被演绎成不同形式的作品，方便师生通过不同的媒介获取到不同形式的经典名著。与传统 纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，将经典名著 的阅读与跨媒介结合起来，可以有效发挥两者优势。 以《水浒传》为例，随着广播、影视、网络等电子媒介的兴起，《水浒传》打破了原有的传 播范围，拓宽了受众范围，增添了经典名著的表现形式。借助无线广播，《水浒传》在20世纪 七八十年代的传播达到鼎盛状态。随之而来的是影视媒介对《水浒传》的影响，自从电视