[中学联盟]江苏省溧水县孔镇中学人教版八年级思想品德上册第二单元第四课第二框主动沟通健康成长 教案（2份）

第二框 主动沟通 健康成长 教学内容：讲授第四课第二框——主动沟通 健康成长 教学目标： 1、情感目标、价值观目标 （1）愿意与教师交往，积极与教师进行有效的沟通。 （2）认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。 2、能力目标 （1）能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为。 （2）能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效的沟通。 （3）能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。 3、知识目标 （1）知道新型师生关系的基本内涵。 （2）能够说出与教师交往与沟通的基本准则。 教学重点： “师生交往新观念”和共筑师生情感桥梁“。 教学难点： 探讨师生关系。 教学方法： 对话法、探讨法、案例分析法。 课时安排：用两课时授完本框教学内容。 第一课时（总第11课时） 教学过程： 一、导入新课 上一节课我们分别从日常生活中的教师、信息时代的教师和培养学生人格的教师等几个方面展开，比较完整地了解了教师的形象；同时，我们也了解到教师的高尚的人格，这就是诲人不倦的工作态度和以奉献为核心价值观的职业伦理精神。知师、信师、爱师、敬师，建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，我们就能与老师心相印、情相容，就能快乐地学习，更快地进步。所以， 主动与教师沟通，才能健康成长。 二、讲授新课 板书： 主动沟通 健康成长 一、师生交往的新观念 展示教材画面（教材P47页） 学生的困惑：是什么使我们处在这样一种矛盾状态呢？ 教师：要回答这个问题，就需要我们对我国传统的师生关系作一了解。 活动一：传统师生观——师生角色与交往行为的讨论 （活动目的；通过传统师生观下的学生角色和教师角色的归纳，反思其中的不足及相应师生交往行为的表现和缺陷。） 活动过程 （1）根据表中已列出的学生角色和教师角色，填写出相应的教师所扮演的角色。 （2）根据师生所扮演的角色填写出师生交往中学生可能表现出来的行为。 （3）概括表中所罗列的内容，思考传统师生观对学生与教师交往的不利影响。 注意事项 （1）请在表中增添一列“教师角色”。 （2）教师角色和学生角色的一般特征可以概括为“权威者”与“遵从者”。 （教材P48页表格复制在下页）（指导学生讨论） 教材P48页表格如下： 师生角色素描及其对师生交往的影响 教师角色（权威者） 学生角色（遵从者） 学生与教师交往行为 控制者（教学过程） 接受者 钦佩、服从、被动 组织者（教学活动） 被管理者 教多少学多少，怎么教怎么学 制定者（教学内容） 被领导者 单薄、单调 评判者（学习成绩） 求教的蒙恩者 你讲我听、你问我答 …… …… …… 教师讲解： 传统“师生关系”的定位就是：为师者，是高高在上的布道者；为生者，是虚心求教的蒙恩者。 因为高高在上，所以就要有所谓的“师道尊严”：宁可给学生一颗好心，也不给他一张好脸！ 因为高高在上，我们就有了“一日为师，终身为父”的训诫 …… 因为高高在上，我们倡导学生背注释、背笔记、背答案 …… 因为高高在上，我们的小学生坐在教师室要乖乖地背手在身后 …… 甚至由此衍生的还有学生对老师、老师对教材、教参的迷信和膜拜：做学生的视教师为无所不知、无所不能的圣人，做老师的一切要以教材、教参为准，而不能有自己丝毫的独立见解 …… 因此，正是“权威——遵从”的不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍。由此得出结论： 1、传统师生关系——“权威——遵从”的不对等的师生关系（板书） 教师讲解： 随着社会的进步，人们生活的各个方面都发生了一系列的变化。教育领域也不例外，传统的教育已逐渐落后于时代的发展。师生关系是教育的基础条件，是为教育服务的‘同时，师生关系还直接影响着教育的效果。所以，评价师生关系是好是坏，主要看它是否适合于教育的需要。适合教育需要的师生关系就是好的师生关系，反之，就是不好的师生关系。显然，传统师生关系中的不民主性、不平等性、不科学性，已不符合创新教育的要求。 时代的发展，给我们的生活带来了冲击波式的改变。从前“老师”在学生心目中一直是一种权威的化身，尤其是在中小学时代，学生更是惟命是从；但是随着旧社会规范的解体，老师权威的形象逐渐被打破，在社会普遍追求“民主”“自由”的价值观念之下，传统老师的角色遭受到严厉的挑战。可见，建立新型的师生关系是时代的要求