小学五年级数学期末考情研究分析报告-【王朝霞系列丛书】2023-2024学年五年级下册数学期末试卷研究 人教版 安徽专版

小学数学期末考情研究分析报告 二考点分析 人教版 五年级 1.重点单元(期末分值占比>20%) 单元称 期末在顿考点 三年00让卷中现的短改 分批的试和文 陪着中高考的深化改革以及(交条教查数学课程标准(2022年析))的填布,小学数学期末考试的 200次 考情也不断发生着变化,为了准确把握各地考情变化的方间,精准对标期末复习,1产品研发 10次 真数和阻分数的认社 团队特预选出近三年的000囊试卷,山据架到内客进行了深入的、有针对性的分析研究。哪些是重点 { 分的意交和性{ 分的三本用 单元一各单元期末高短考点有哪些?常以什么形式考?各单元易错点有哪些?近儿年新死题类 674 求大公因t和聂小信8 现与数量有什么变化趋势!.I.我们将分析结果呈现给大家,希望可以助力广大生,在期末复习 206 11 中能够操到有的放矢,使期火复习达到事华功培的效果 轻与的王化 2 _单元分析 同分母分数加,减没的计 2 其分母分数加的计其 2021(200套) 2022(200套) 2023年(200套) 324 单名称 加减各这算 分洁和%法 题次 平均分值占比 相次 平均分占比 次 平均分值占比 3. 分批加减合选其提计耳 1n5 12 。 观体1三1 2 2&i 11 “题 s81 025 园数和 1010 215 267 。 220 长方体和正方性 1 2251 10 200 分数的意义和性质考型占比 过去表将选选进 表)签 25 分数的加法和减法考型占比 200 分数的曹立性陛 0 解决阅题2% 。 ,4 决题__空 4 1 图的动(三) ,择2% 5 12 0 分数的加注和减洁 2 n2 oō 题5% 指计图 一楚7%。 -计第题77% 200 君学广角--找次品 1 2。 20{ 2 2% t14 近三年800套期末试卷中各学元平均分值占比 从题型来看:分数的意义和性质的考查,主要集中在填空题,选择题和解决问题;分数的加法和 学产--我次品2% 完摩体(三)% 法的考春,主要集中在计题和解决句是 越计s一 -因t和临% 从考点案看:分数的认识,求最大公因数和最小公倍数,分数加减法的计算,分数加减混合运写 分批加和减3%- 是重点,且分值占比较大,复习时需粒重练习;分数与除法的关系、约分和通分,分数加减混合运算的 长分体和正方林10 简计算在包套试卷中儿手也部有考,复习对展样要重点关注 易错点: 喜 分的文和性准25% 用延三% ①时假分数认识不清,忽略了假分数包分子和分母相等的习: 分的意交和性思 学选解答是日时,易将分数和热量凉法: 在本教材中,分数的意义和性质,分数的加法和减法为重点单无,在朋束考试中断占分值较 ③用分数的大小关画解决实际问题时,误认为用的时阅超长,速度隐快。 大:因数和信数,长方体和正方体次之:观察物修(三).图形的运动(三).折线续计圈、数学广 ①计耳异分母会题加减法时,误将分子,命母点排加道 分的法和减 ③计其分数混合边翠时,没有边则命连的远翠津迹提耳 学易略将抖其奖化战亚提我: 找次品所点分这校少,在期求复习时,大家可以根据各单无的比重,来合理安搭各部分的复习时间 2.次重点单元(8%<朋末分值点比20% 3.其他单元明末分简点比乏8% 期高考点 元名临 看三年600套试卷中出现的总题次 单元名称 考题段考各形式 i占比 易点 数和数的以话 5907注 因和&t n53 ①在填空题中,常考查指阅点 2.3.5的我跨将征 主休图形所用小正方作的个数: 观物[三) 根据某无个方看到的那,把 ②在探作题中,经幸以画的形 104 质数和合数的识视 摇出的凡何体激雪山正方的个 武查。 赴出排 是方作和正方作的队识 76) 经常出现点填空题,选排题或按 11 长方和正方依的来面板的持耳 ①将园选段标时,泥涂缓时者 图形的运动三] 。 题中,以看图空,选择或画图 和区时针: 的式考查。 长方作和正方落的体和客相的计算 1563 长方体和正方体 ②画沿的图时,改变了图 体数和客积学位的头识及率位换掉 1513. 经常出现在弹作题减解决问题 不姚则物体体积的好算 446 ①在复式排线姚计图中,露易看错 析计图 品,在会以学独一个大题的形式 图例或泥滩两个量对应数: 考查。 ②不此极越统计的内容正确地选掉 因数信数常考题型占比 长方作正方常考题型占比 会的他计图 喜空题 。 一般每试中会出现1是, 捐题 2%. 数学广角--找次品 此现在填空题,也会在选择题中 5% 找次品过程中,用少的次数我 现。 封新题 决问题 次品时,陪场品的分法出费 过择范 52% 堪空昌 . 20 s2% 选择超 1% 一、考情趋势及新题性分析 短计耳是 1% 5 。 近年来,以核心富养为回的考运命现已经成为整学课程学业败量评价的基本趋势,随