5.2 固体（教学设计）-2023-2024学年三年级科学下册同步精品课堂系列（大象版）

固体 【教学目标】 1. 学生能够熟练掌握测量物体长、宽、高的方法，并能用这些维度准确描述物体的大小。 2. 学会使用天平测量物体的质量。 3. 通过用数字描述物体的大小和质量，理解固体具有确定的体积和质量。 【教学准备】 (1)材料准备：材料：天平、尺子（米尺或直尺）、多种形状规则的固体物体（如立方体盒子）)。 (2)活动场地：教室或实验室 (3)进行学生分组 【教学过程】 第1课时 （1）情境引入。 师：（展示情境图片）同学们，看看这幅图，探探和究究正在为寄送一个物体而犯愁，快递员要求他们描述这个物体的大小和质量。你们知道怎么帮助他们吗？ 生：他们需要告诉我们这个物体有多大和多重。 师：很好，那么我们要怎么来准确地描述一个物体的大小和质量呢？ 生：……（引导学生思考并讨论） （2）观察(测量物体的大小)。 师：首先，我们来学习如何测量物体的大小。这里有一个长方体木块，它有哪些特点？ 生：它有6个面、12条边和8个顶点。 师：要测量它的大小，我们需要测量哪些边？ 生：需要测量它的长、宽和高。 （学生动手测量，教师巡视指导） 师:请各组汇报测量结果。 生:••… 师:嗯，形状规则的方盒子可以用长、宽、高来描述它的大小,谁再来描述一下这个盒子 的大小？ 生:这个盒子的长是……宽是……高是…… 师:刚才我们测量了形状规则的方盒子的长、宽、高，并描述了它的长、宽、高。那么，形 状不规则的物体又该怎么来测量和描述它的大小呢？这里有一个塑料玩具，它需要用多大 的盒子来包装呢？ 生:用纸板蒙在它的周围再量…… 师:嗯，你真聪明。我们可以用平直的板子靠在它的四面和顶部，然后量出它的长、宽、 高。（边讲解边演示）看明白了吗？ 生:看明白了。 师:那就小组合作量一量吧。 （学生小组合作测量后汇报结果） （3）反思总结（处理信息）。 师:刚才我们测量了形状规则的方盒子以及形状不规则的塑料玩具的长、宽、高,并且用 确定的数值描述了它们的大小。想一想，这跟我们测量的物体的什么性质有关？ 生:这些物体有确定的形状。 师:对，因为固体有确定的形状，所以我们能够测量出它的大小并且可以用确定的数值 来对其进行描述。也就是说，固体是有确定的体积的。 第2课时 （4）导入。 师:上一节课我们学习测量和描述了固体的大小，这一节课继续来学习测量固体的质量。 （5）观察（学习使用天平测量物体的质量）。 师:天平是实验室常用的测量物体质量的工具。我们一起来研究一下它的构造。 (学生观察天平结构，学习使用天平，而后小组测量固体的质量，测量后汇报交流) （6）反思总结(处理信息)。 师: 经过我们之前的反复测量，我们已经精确地确定了塑料玩具的质量，并且使用了一个具体的数值来描述它。这一事实表明，塑料玩具的质量确实是可以通过明确的数值来衡量的。回顾上一节课关于固体大小测量的内容，我们可以发现，无论是固体的体积还是其质量，我们都可以通过测量来得知，并且用具体的数值来表示。因此，我们可以得出结论：固体的体积和质量都是可以被准确测量和确定的。 （7）拓展活动。 认识常见的、用来测量某种日常用品大小和质量的工具及其使用方法。 【教学反思】 “固体有确定的体积和质量”这一属性，相较于气体而言，是固体和液体所特有的。为了让三年级的学生理解这一属性，首先需要为他们奠定体积和质量的基础认知。建立这些概念的关键在于学习如何测量固体的体积和质量，这将有助于学生形成对这两个概念的直观理解。 在学习本课内容时，我们应当强调与气体进行比较的重要性。学生能够通过实际操作，测量物体的质量和大小，并用相对准确的数值来描述，从而初步感知到固体具有确定的体积和质量。因此，在教学过程中，我们不必过于强调直接得出“固体有确定的体积和质量”这一结论，而是应当点到为止，让学生在实际操作中自然领悟。 至于这个具体的结论，我们可以将其安排在后续的学习阶段，当学生对液体和气体的体积与质量有了更深入的了解后，再引导他们进行比较和总结，从而得出更全面的结论。这样既能确保学生有充分的基础理解，又能使学习过程更加自然和流畅。 学科网（北京）股份有限公司 $$