第五单元 战争与文化交锋 单元检测（二）--2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

第五单元 战争与文化交锋单元检测（二） 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1.亚历山大率领大军灭掉了波斯帝国，将马其顿的统治推向两河流域、埃及、伊朗高原，一路直逼印度河沿岸。亚历山大去世后，虽然出现了政治分裂，但希腊、埃及、两河流域和波斯的多种文化间实现了密切交往和相互交融，“希腊化”蔚然成风。这表明( ) A.战争客观上增进了东西方文明的交流 B.希腊化的出现得益于波斯帝国的灭亡 C.亚历山大东征开始打破东西方文明隔阂 D.亚历山大传承并发扬了东方先进文明 2.《元史》记载：宪宗二年（1252年），蒙哥大汗命忽必烈征大理，诸王秃儿花、撒（丘）征身毒（印度），怯的不花征没里奚，旭烈征西域素丹诸国。该次蒙古西征（ ) A.灭掉花剌子模国，直抵黑海北岸 B.以西亚地区为目标，攻占巴格达 C.打到今德国、匈牙利和巴尔干半岛一带 D.征服今俄罗斯、乌克兰地区的诸多公国和部族 3.有学者曾说：“他促使民主氛围浓厚的希腊以主动的姿态同专制主义的东方发生了广泛的交流，在他所征服的地区开始了长达三百年的‘希腊化时代’”。这里的“他”（ ) A.导致了被征服地区出现文化断裂 B.开启了东西文明交流融合历史的序幕 C.加速了希腊文化中心的逐渐东移 D.推动了不同文化交织的混合文化产生 4.埃及出土文献中记载了一对父子名字的变化：公元前119年，儿子使用希腊和埃及双名，其父仅用埃及名字；公元前116年，父子均用双名；公元前115～101年，父子均只用希腊名字；公元前101年，儿子被描述为“一个马其顿人”。这可以用来佐证( ) A.血缘关系影响政治选择 B.民族冲突改写历史记忆 C.文化交流促进族群认同 D.帝国扩张塑造同质文明 5.按照古希腊传统，马其顿人从不向凡人行叩拜礼，只向神匍匐礼拜。亚历山大入主波斯后，不但要求波斯人在面君行叩拜礼时必须以头碰地，也意图让马其顿人予以效仿。亚历山大此举意在（ ) A.拉拢波斯帝国遗臣 B.传播希腊先进文化 C.强化君主统治权威 D.传承东方政治体制 6.有学者研究认为，15、16世纪，殖民者为在拉美站稳脚跟、巩固其殖民统治，不得不熟悉土著语言，并把一些语言总结成文字。这就是拉美迄今拥有诸多土著语言的原因。该学者强调( ) A.殖民侵略对拉美文化的建设性作用 B.传统印第安文化的逐渐消失 C.殖民战争促进了拉美文化的多元化 D.拉美种族融合现象非常普遍 7.拿破仑的军事征服活动大大减少了德意志和意大利等地政治单元的数量。维也纳会议后，德、意虽然又回到政治分裂局面，但两地都形成了自上而下的推动统一的精英运动。这说明拿破仑战争（ ) A.侵犯了德意两国的主权 B.使现代法治意识深入人心 C.传播了欧洲一体化的思想 D.激发了德、意的民族意识 8.美国是一个典型的移民国家，独特的建国历程形成了美国特殊的移民文化，这种文化成为美国的标志，在美国的整个发展进程中产生重大影响。下列关于美利坚文化形成过程的描述，正确的是（ ) A.英国文化占主导，美国与英国的语言基本相同 B.种族融合普遍，形成等级分明的“混血社会” C.独立战争过程中，“美利坚人”成为共同名称 D.独立战争和1787年宪法促进了美国文化的形成 9.1835年，印度总督作出决定：“英国政府的伟大目标应该是在印度本地人中间提倡欧洲文艺和科学；所拨出的一切教育经费最好完全用在英语教育上。”这表明英国当时企图( ) A.将英语教育融入印度本土教育 B.以行政手段促进印度基督教化 C.在印度大力推行西方文化 D.推动英语文化与印度文化结合 10.19世纪的美国人认真地努力模仿欧洲的文化……随着19世纪的结束，欧洲知识分子越来越注意到一群日益显赫的美国明星……然而，欧洲的监护仍难以动摇。有人这样写道：“美国人开始文字生涯的第一步就是要自封是一个英国人，以便得到认可，并不是得到英国人的认可，而是得到本国人的认可”。据此可知( ) A.欧洲力图对美国实行文化殖民 B.美国文化全部来源于欧洲文化 C.欧洲文化在移植中发生变更 D.美国明星出现促使美国走向独立 11.“欧洲列强的一个集团同另一个集团血战到底的惨状，不可弥补地损坏了‘白人主子’在殖民地民众中的‘威信’，白人已不再被认为是天命注定的统治有色人种的人了。”这主要反映了第一次世界大战( ) A.使以欧洲为中心的世界格局受到挑战 B.促进殖民地半殖民地国家民族意识的觉醒 C.使欧洲现存的社会制度遭到怀疑与否定 D.造成巨大破坏给人们留下了心灵创伤 12.如表为19世纪末20世纪初在墨西哥盛行的各类主义及其核心思想。这些主义的共同点是（ ) 主义 核心思想 爱丽儿主义 追求人类高级精神生