第四单元 口语交际+习作+语文园地四+阅读素养提升四-【勤径小学升】2024-2025学年六年级上册语文同步练测（统编版）

六年级语文上册 语 际 请 你 支 持 我 一、确定主题 本次口语交际的主题是( A.帮助别人解决困难 B.说服别人支持自己做一件事 二、明确选材 一个小男孩儿在办公室前徘徊，自言自语：“要办一份属于我们自己的报纸，必须要获得语 文老师的支持。” ①老师，我想办一份报纸。我相信你一定会支持我，我肯定能办好！ ②王老师您好，您能抽五分钟听听我的想法吗？我想办一份报纸，这是我的策划书。我的想法 是将班级每周大事，还有同学们的佳作，都编入这份报纸中。办报，不仅能给同学们留下关于班 级的美好回忆，还能提高同学们阅读新闻的能力，更能提升同学们的习作水平。请相信我，我一 定能办好报纸，而且不会占用学习的时间。希望您能支持我，谢谢！ 你认为哪种说法更容易获得支持呢？为什么？ 三、交流技巧 在你认为合理的技巧后面画“√”。 1.先说想法，再把具体的理由讲清楚。 2.设想对方可能的担心，打消对方疑惑。 ) 3.注意使用礼貌用语。 4.把自已的目的和做这件事的好处说清楚。 流 出 的 故 事 一、确定主题 本篇习作属于 (记事状物 写景)的文章。 二、明确选材 1.本次习作可以抓住哪些要素来写？画“√”。（多选) A.人物() B.环境() C.情节() 2.下面的素材，哪些可以成为这篇习作的备选内容呢？画“√”。 (1)冬日黄昏的街头，天天遇到一只流浪狗，天天叫来了明明，他们一起给小狗搭了一个窝。 45 同步练测 (2)留守儿童小伟不小心扭伤了脚，小伟的表哥来照顾他。 (3)火车站里，准备回家陪父母的民警，为了帮走散的老人找家属而错过了火车。 (4)小青蛙在荷叶上睡觉，小鱼在荷叶下乘凉。 三、思路梳理 我的作文题目是： 故事的主要人物： 故事的环境： 故事的主要情节： 语 地 四 一、阅读经典情节，感受人物形象。（填序号》 A.性格泼辣、作风干练 B.聪明机智、神机妙算 1.孔明教把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。待至日高雾散，孔明令收船急回。 二十只船两边束草上，排满箭枝。孔明令各船上军士齐声叫日：“谢丞相箭！” () 2.黛玉刚进贾府，正和贾母等谈论着自己的体弱多病和吃药等事，“一语未了，只听后院中有人 笑声，说：‘我来迟了，不曾迎接远客！'黛玉纳罕道：‘这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此， 这来者系谁，这样放诞无礼？” () 二、读一读，体会人物复杂的内心世界 老师的目光落到我的身上，我越发紧张了。要不要告诉老师呢？我把手往桌上放了放，刚 想举起来，猛地又缩了回去。不，我不能这样，他应该自己站起来向老师承认错误。可他要是不 呢？我该怎么办呢？唉… 1.读上面的文段，把“我”的心理变化过程概括出来。 紧张→( )→矛盾( )纠结→无奈 2.这段话写出了“我” 的心理 3.试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 三、把诗句补充完整，并完成练习。 回乡偶书 ,乡音无改鬓毛衰。 ,笑问客从何处来。 诗的作者是 (唐宋)代诗人 (李白贺知章)。 46 六年级语文上册 快 乐 读 吧 笑与 经 X 长 一、根据书中内容填空或选择 1.《童年》是苏联著名作家 的自传体三部曲中的第一部（其他两部分别为《在人间》《我 的大学》)。 2.主人公阿廖沙随母亲投奔外祖父的原因是 二、根据书中人物的特点进行合理选择 A.贪婪吝啬 B.宽厚善良 C.忠厚老实 D.富有同情心 1.外祖母( 2.外祖父( 3.“小茨冈”() 4.格里高利( 三、根据书中情节选择 1.在外祖父家，和阿廖沙最亲密的人是( A.外祖父 B.两个舅舅 C.小茨冈 D.外祖母 2.两个舅舅互相斗争的主要原因是( )。 A.都想得到父亲的财产 B.为了照顾阿廖沙 C.格里高利的挑唆 D.为了阿廖沙的舅妈 阅读素养提升四 阅读主题⊙ 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 阅读例文。 哑 女 风狂，雨猛，浪高。 洪峰刚到，奉命抢险救人的解放军就进了村子，哑女被解放军救了出来。 那肯定是个挺结实挺腼腆的小战士，小战士的肩膀宽宽的，小战士的双手把她箍得紧紧的。她 知道小战士极累，眼泪涮地流了下来。在小战士那宽厚的背上，她觉得特别安全，她特别想用哑语 说声“谢谢”。可是不行，她没法比画，也不能动手比画：一是水流特急，不敢松手；二是即便她比画 了，那小战士也看不到。 她急得直叹气，眼泪洄汩地流成了河。 水很急，小战士深一脚浅一脚地往村头的高地上堂，她能感到小战士踉跄的脚步，她特别想下 来，可是不敢。洪水太猛，浪头太大。她能感到小战士急促的呼吸，一心疼，泪水也就变成了滚滚的 瀑布。突然，她想到如果继续这样下去，小战士和她都会陷入危险之中，于是她瞄准小战士宽宽的 左肩膀，狠狠地咬了一口。 47 周步练测 小战士抖动了一下，但很快，又牢牢地站稳了。然后小心翼翼地蹚着水，一步一挪，直把她背到 了高地。她特别想看看小战士的脸，可小战士头也没回，一转身便冲进了激流中。她赶紧伸出右 手，一遍，一遍，把小战士留在地上的脚印量了又量。 第二天，水退了不少，战士们就要走了。堤坝上军旗飘飘。军旗下是一排铁打的兵。 突然，就在部队迈步开拔的一刹那，哑女一个箭步冲了上来，泪汪汪地拦住了他们。首长惊呆 了，看了看她，意思是：“怎么？有情况？”哑女也就红着脸，哭着，极认真地用手比画着，描绘着那个 小战士的模样。 首长明白了三分，又问了问村主任，就立刻猜到了哑女的心意。他威严地看了看他的战士，然 后下了道命令：“昨天进小王庄抢险的战士，立刻出列。”一排战士站了出来，全是宽宽的肩，就像一 座长城。 哑女却泪汪汪地看看首长，红着脸，求救似地指了指自己的肩膀。 首长又下了道命令：“解开上衣！把肩膀露出来！” 于是哑女上前，小心翼翼地看，小心翼翼地找。突然，她目不转睛地盯着一个腼腆的小战士，泪 水又一次流成了瀑布。 在小战士宽宽的左肩上，有一排细细的牙印。 小战士的脸唰地红了！哑女走到小战士面前，深深地鞠了一躬。 小战士的脸更红了。 自然，也就在这一天，小战士得到了一双合脚的布鞋，那是哑女熬了一个通宵，眼里旋着泪花， 一针一线为他做的… 1.这篇小说主要由两个故事情节构成： 和 2.下面对短文中画“”的句子，理解正确的是( ）。 A.哑女看到洪水太猛，而小战士背着自己极累，脚步踉跄、呼吸急促，想用这种方式提醒他注意 安全。 B.哑女想到当时浪头太大，自己可能会连累小战士，希望用这种方式让小战士丢下自己，这样小 战士就可以活下来了。 C.哑女看到小战士极累，担心他承受不住，把自己丢下去，所以咬他是为了让他更精神。 D.她用这种特殊的方式表示感谢。 3.短文中有多处描写洪水等自然环境的语句，环境描写的作用有( )。(多选) A.为小说的人物活动提供特色鲜明的背景 B.烘托人物的感情 C.渲染人物活动的氛围 D.推动故事情节的发展 4.用一句话概括这篇小说表现的思想感情。 48周步练测 第三单元核心能力评价 二、糟糕贫困掀起熄灭皱眉汹涌勺子 一、木棍揭开趴着疙瘩沮丧高尚氧气 湿淋淋 别出心裁 三略 二1.③2.① 四，1.忧虑2.自作自受 三①词②空空③凛凛④遗⑤流⑥所以 五、1.尽管…还是…2.宁可…也… ②① 3.与其…不如… 四L.列数字2.打比方 六1.A2.B3.C4.D 五、1.铜狮守卫在两侧。 七、1，神态老人看到珍妮围裙上的补丁，想到了她的 2.这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，令人 贫穷，对珍妮是否会买菜感到茫然。 惊叹。 2,老人因意外地收到礼物而惊喜：为自己能给别人 3.示例：阅读既能增长知识、陶冶情操，又能提高写 送礼物而高兴。 作能力。 3,老人心地善良、知恩图报的高贵品质 4.略 4.示例：当你献出一份爱心时，你也可以拥有一份快 六、1./2.×3.×4.×5./ 乐和幸福。你帮助别人，会让他人感到高兴，自己 七52134 也会因为做了好事而高兴，你也同样得到一种甜 八、略 蜜、一份芳香。 九，1.A 15”金色的鱼钩 2.作比较列数字举例子大风对人类的生存是 一、1.1ign2.yan ve 严重的威胁 二、1.无论…都…2.虽然…但是… 3.(C)处4.举例子逻辑概括具体 三、1.老班长抚摸头 十略 2.你们真有个三长两短，我没办法去向党报告。 第四单元 四、1.青稞麦野草皮带纸张 13桥 2.D3.缺少食物，饥饿。 -、1.mo yong2.cudn 口语交际请你支持我 二、咆哮嗓子揪出呻吟 一、B 三、示例：冷讥取欢 二，②更容易获得支持。因为他态度诚恳，说话有礼貌， 四14532 很容易获得别人的好感 1.比喻拟人 三，1./2./3.√4./ 2,示例：惊心动魄。 习作笔尖流出的故事 五、D 一、记事 六、1.想要找到车主，怕车主晚上用车。 二、l.A.√B.C.V 2.动作冷等待车主到来 解析：写虚构的故事时要注意以下几点，第一，故 3.C4.B 事要固绕主要人物展开：第二，把故事写完整，情 14穷人 节尽可能吸引人；第三，试着写出故事发生的环 一、P0i9y0 qiang su 境，还可以写一写人物的心理活动。 108 六年级语文上册 2.(1)√(2)√(3) 阅读素养提升四 三，提示：结合教材上的例子来写即可。 1,小战士救哑女哑女寻小战士 语文园地四 解析：本题考查对短文主要内容的概括。完成本题， 一、L.B2.A 需要认真阅读短文，了解每个自然段的大意，然后把 解析：本题考查文学常识的积累和对人物形象的分 相关的内容进行归钠整合，用简练的语言将主要内容 析。题中所给的两个小故事为《三国演义》和《红楼 概括出来。 梦》中的两个经典的情节，需要我们结合自己的课下 2.B解析：本题考查对重点语句的理解。需要联系上 积累和题中所给的文段来分析人物的形象特点，根 下文理解本句。此时，“洪水太猛，浪头太大”，而小战 据理解进行选择。 士背负哑女“极累”，脚步“跟跄”，呼吸“急促”。哑女 二、1.犹豫坚定 想到自己很有可能会连累小战士一起被洪水吞噬，于 解析：本题考查整体把握的能力。从“要不要告诉 是“狠狠地咬了一口”，说明哑女希望小战士丢下自 老师呢？”中可以看出“我”是犹豫的，不知道该不 己，从而保证小战士活下来。可见B项的说法正确。 该告诉老师：从“不，我不能这样，他应该自己站起 3.ABCD解析：本题考查环境描写的作用。环境描写 来向老师承认错误”中可以看出“我”是坚定的，认 一般具有渲染氛围，烘托人物感情的作用。这高小说 为“他”应该自己承认错误。 从多角度对自然环境进行了描写。这些环境描写为 2.紧张纠结 小说的人物活动设置了特色鲜明的背景，淀染了人物 3.示例：忽然，刮起了大风，周围的树叶沙沙地响，难 活动的氛国，烘托了人物的感情，推动了故事情节的 道有坏人？我不禁心怦怦直跳。这时，一个黑影从 发展。本题中的四个选项都正确。 我面前嗖的一下过去了，我吓了一跳，我边跑边叫： 4.生动地表现了军爱民、民拥军的思想感情。 “来人啊！抓坏人啊！救命啊！”忽然，我听到“喵 解析：这篇小说的两个代表人物是“小战士”和“哑 嘴一一”的声音，哦！原来是只猫，真是吓坏我了！ 女”。“小战士”代表人民军队，“哑女”是人民的代 三、少小离家老大回儿童相见不相识唐贺知章 表。故事主要由两个故事情节构成：一是“小战士”救 快乐读书吧笑与泪，经历与成长 “哑女”，表现人民军队爱人民；二是“哑女”寻“小战 一、1.高尔基2.父亲去世 士”，表现人民军队人民爱。 二、1.B2.A3.D4.C 第四单元核心能力评价 解析：本题考查对人物形象的把提。《童年》这部小 一、C 说塑造了贪婪吝青、专横残暴的外祖父，宽厚善良、 二、咆哮勺子嗓子锨开澎湃皱纹困难 聪明能千的外祖母，还塑造了富有同情心的“小茨 瞪眼 冈”，忠厚老实的老工人格里高利，献身于科学的知 三，1.愁怨2.抱怨3.肃立4.站立 识分子“好事儿”…这些人物使小说主人公在黑暗 四、1.学习中遇到的许多困难被我们克服了。 污浊的环境中保持着对生活的勇气和信心，并逐渐 2.这里的工作多么重要，我不能离开。 成长为一个成熟的人。我们要用心去读，从字里行 3.渔夫走进来。4.略 间去体会和感受每个人物的性格、品质。 五1.外貌描写2.动作描写3，环境描写 三，1.D2.A 4.心理描写5.语言描写 109