第二课 亦师亦友的班主任 教学设计 2023—2024学年龙教版初中心理健康七年级上册

《亦师亦友的班主任》教学设计方案（第一课时） 一、教学目标： 1. 让学生了解班主任在校园生活中的角色，理解班主任作为教育者的责任。 2. 帮助学生建立与班主任的信任干系，培养良好的师生干系。 3. 引导学生学会与班主任沟通，正确表达自己的情感和需求。 二、教学重难点： 1. 教学重点：让学生理解班主任的角色定位，建立良好的师生干系。 2. 教学难点：引导学生正确表达自己的情感和需求，与班主任进行有效的沟通。 三、教学准备： 1. 准备教学PPT，包含相关图片和案例。 2. 准备班主任的角色定位和师生干系的案例分析。 3. 准备一些与学生互动的小游戏，以增强教室的趣味性。 4. 准备一些班主任相关的书籍和资料，以便在教室上与学生分享。 四、教学过程： 本节课为《亦师亦友的班主任》第一课时的教学，具体教学过程如下： 1. 导入新课：通过讲述学生生活中的实例，引导学生思考师生干系的意义和重要性，激发学生的兴趣和积极性。 2. 讲授新课： (1) 班主任的角色定位：班主任不仅是教师，更是学生的朋友、引导者和榜样。他们需要关心学生的学习、生活和心理，帮助学生解决各种问题。 (2) 建立良好的师生干系：班主任需要尊重学生、理解学生、关心学生，与学生建立互信、互助的干系。同时，班主任也需要掌握一定的沟通技巧和方法，与学生进行有效沟通。 (3) 班主任的领导力和影响力：班主任的领导力和影响力对学生的成长和发展具有重要影响。班主任需要注重培养学生的自主能力和责任感，鼓励学生积极参与班级和学校的各项活动。 (4) 培养良好的班风和班级文化：班主任需要注重培养良好的班风和班级文化，营建积极向上、团结和谐的氛围。同时，也需要注重学生的心理健康和个性发展，为学生提供多元化的成长空间。 3. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享自己心目中的理想班主任形象，讨论如何与班主任建立良好的干系，以及如何与班主任共同建设班级文化。 4. 分享与总结：每组派代表分享讨论效果，教师进行总结和评判。同时，教师也可以引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，增进学生更好地成长和发展。 5. 作业安置：要求学生观察身边的班主任，记录他们的优秀表现和感人故事，进一步加深对班主任角色的认识和理解。 教学设计方案（第二课时） 一、教学目标： 1. 让学生理解班主任在教育过程中的重要角色，即教师又是朋友。 2. 学会与班主任建立良好的沟通干系，共同解决问题。 3. 培养学生尊重、理解班主任，主动与班主任交流的认识和习惯。 二、教学重难点： 1. 教学重点：引导学生正确看待班主任的角色，学习与班主任沟通的方法。 2. 教学难点：如何在实践中运用所学沟通技巧，与班主任建立和谐的师生干系。 三、教学准备： 1. 准备相关教学视频，包括班主任工作的各种场景，如教室管理、学生辅导、家校沟通等。 2. 设计互动游戏或小组讨论，帮助学生实践沟通技巧。 3. 准备一些案例，引导学生分析如何与班主任建立良好干系。 4. 准备一些用于教室讨论的道具，如班主任的头像、照片等，以便学生更好地理解班主任的角色。 四、教学过程： （一）导入新课（5分钟） 通过视频或者图片展示班主任的形象，引导学生思考班主任的角色定位，同时引出本节课的主题“亦师亦友的班主任”。 设计意图：通过形象直观的方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为本节课的开展做好铺垫。 （二）新课教学（20分钟） 1. 讲解班主任的角色定位 班主任不仅是学生的教育者，还是学生健康成长的引导者，是毗连学校、家庭、社会的桥梁和纽带。 2. 分析班主任成为“亦师亦友”的条件 （1）良好的教育素养和能力水平； （2）对学生的全面了解； （3）正确处理与学生的干系，把握好教育的度； （4）尊重、信任、关心和理解学生。 3. 探讨如何与班主任建立亦师亦友的干系 （1）主动沟通，表达自己的想法和怀疑； （2）尊重班主任的权威，不质疑、不挑战； （3）积极配合班主任的工作，保持良好的干系； （4）正确处理与班主任的差别，寻求共同点。 设计意图：通过层层递进的方式，帮助学生理解班主任的角色定位，并掌握如何与班主任建立亦师亦友的干系，为后续实践操作提供指导。 （三）案例分析（10分钟） 选取一些具有代表性的班主任案例，引导学生分析案例中班主任的表现，并讨论如何改进。案例可以是正面的，也可以是反面的。 设计意图：通过案例分析，提高学生的分析能力和反思能力，帮助他们更好地理解和应对不同类型的班主任。 （四）实践操作（15分钟） 给学生安置一个任务，要求他们在一位可能的“亦师亦友”班主任面前表达自己的兴趣爱好和特长，并尝试建立联系。之后分享实践经验，讨论遇到的问题和解决方式。 设计意图：通过实践操作，帮助学生将理论知识转化为实际操作能力，同时通过分享经验，增进同砚