江苏省宜兴市伏东中学语文备课组七（下）2-10《柳叶儿》教案

《柳叶儿》教案 教学目标： 1、 在感知课文内容，理清文章思路的基础上，概括课文。 2、 了解“苦”与“乐”的思想感情的内涵。 3、 品读精彩句子，学习生动描写的方法，体会其中饱含的感情。 教学过程： 1、 导入新课。 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。”同学们这首诗描写的是什么？写柳的诗还有很多，如“两个黄鹂鸣翠柳”“昔我往矣，杨柳依依”在这些诗人的笔下，柳是报春的使者；是美的化身；是离别思念的寄托。当代作家宋学孟对柳却别有一种情怀。到底是一种怎样的情怀呢？让我们带着疑问走进课文《柳叶儿》。 二、听读课文，整体感知 1、划出文中易读错或写错的字词。（书空、齐读） 2、用一句话概括文章讲了一个什么故事？ 文章讲了一个在饥荒的年代里，我和三叔抢柳叶儿的故事。 3、本文回忆了关于柳叶儿的哪几件事？试在“柳叶儿”前面加一个动词来概括抢柳叶儿、吃柳叶儿 4、听了文章，你听出了作者对柳叶儿是怎样的感情呢？找出相关语句朗读品味。 （开头1-3、结尾14-15、标题“儿”）喜爱、感激（首尾呼应） 文章以柳叶儿为线索，写了恋柳叶儿，抢柳叶儿，吃柳叶儿，赞柳叶儿，抒发了作者对柳叶儿的喜爱、感激之情。 三、品读课文，探究苦乐 听过课文，你从字里行间感受到作者的童年生活苦不苦？ 1、跳读课文，找出体现生活之苦的句子或语段。请你有感情的朗读并分析。 （分析4、9、10、11、12、13小节） （景物描写：这是一幅多么美的图画啊：湿润、清凉、朦胧、宁静，充满了诗情画意。可是如果一联想到这是在去抢柳叶儿的路上的环境描写，一种“苦中略带些涩”的滋味就会涌上心头：在万物还没醒来之际，八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶儿了……把这段景物描写和下面抢柳叶儿的艰辛放到一起来读，景物描写之中就自然而然透出一丝丝淡淡的哀愁。这种表现手法就是以美景写哀情。） 2、当时的生活是极苦的，可作者却说“全家最乐的是我”，我为什么会感到“最乐”？（小组讨论） 可以逞能，可以吃饱。 儿童顽皮的天性、积极乐观的心态、少年不识愁滋味 读到这里，我们知道作者回味童年那段艰难岁月时是苦中有乐的，正因为生活极苦，才有了吃柳叶儿之乐，苦与乐是相依相伴的，有苦才有乐，没有绝对的苦，也没有绝对的乐。苦乐相依，而我们感受到更多的还是苦涩。作者用快乐的口吻来叙述艰辛苦涩的往事，实际上是用了衬托的手法，以乐