第5课《园林•探幽》核心素养教学设计-2023-2024学年八年级美术下册（苏少版）

苏少版八年级下册----经典魅力(综合•探索) 《园林•探幽》—探究苏州园林意境美 教学目标： 1.审美感知：通过仔细观察和深入探讨园林图片，引导学生深刻体验中国园林艺术所蕴含的独特魅力和美学价值。 2.艺术表现：探索园林景观设计的核心结构、色彩搭配技巧及细节处理方法，有助于拓展学生的艺术创作潜力。 3.文化理解：通过研究花园设计的构成要素、颜色选择和精细工艺手法等关键内容，可以扩充学生的美术创造力。 4.创意实践：鼓励学生表达自己的看法、唤醒他们的创作灵感。将他们对景观的感知转化为艺术品。 教学重难点： 对苏州园林意境美的理解和表达。 学生分析： 我校学生从小在乡村长大，由于地域相离较远，基本上没有去过苏州园林，所以对于苏州园林只存在于语文上课文的简单介绍，并不懂得如何从美学角度欣赏园林之美，而园林艺术传递出的人文精神更是知之甚少。目前教育环境下，近一半的学生主动学习的欲望不高，大都是老师推一推，学生动一动，每天繁重的课业让他们渐渐失去感知生活中的美好的欲望。要让学生真正懂得园林之美，就需要教师正确引导。 根据学生的已知与未知可进行如下安排达到能知的目的，首先在周末让他们借助网络资源了解园林，如苏州园林的宣传片等介绍。带着老师留的学习资料和问题选择园林众多元素中的一种元素进行思考。走进课堂之后，带领学生继续深入探究，最终能理解和欣赏园林之美的目标，并且在最终总结处提升到文化理解的层次，让学生渐渐理解园林的内涵之美。园林文化博大精深，并不能面面俱到，但是通过课堂上的一两点的探究，润物无声的将美育渗透在学生心理。 苏州园林的意境美的理解是课程的重心，造园艺术和造园手法则是欣赏园林精髓的基石。教师按照总-分-总的形式，先带领学生探究用美术的眼光和语言欣赏苏州园林之美，然后选择局部进行探究，之后引领学生感悟这些景物所表达的美感，最后提升总结园林所体现的艺术美的内涵。本课综合的展示出美术学科素养，对学生要求很高，但是通过所学，学会从艺术角度欣赏园林。 教学内容分析： 本课属于苏少版八年级下册综合·探索学习领域。美术课程标准对于综合探索领域提出了了解美术各学习领域的联系，美术学科与其它学科的联系，认识美术与文化与自然与生活的关系，进行探究性综合性的美术活动。教材以中国古典私家园林的代表苏州园林为切入点，引出对园林艺术的探究。园林艺术浓缩了建筑、绘画、雕塑、戏剧、文学等众多艺术门类，不仅是传统艺术文化的产物，同时折射出中国古代取法自然又超越自然、寄情山林、大隐隐于市的人文精神。 本课在全册中的编辑排版别具园林特色，以一幅海棠花型洞门框景，左右分别简介苏州四大园林，而折页打开，又有移步换景之妙，一步一景，散点式构图一样编排着园林的四季美景，不仅渗透了造园美学、中国画意境也给学生较强的视觉感受。全课以“自然美、空间美、人文美”三分展开，主要简述造园元素：建筑、山水、植物、门洞、花窗、匾额、楹联等，这些元素都包含着丰富的文化意蕴，代表着园林主人、造园者、文人“不出城郭而获山水之怡，身居闹市而有灵泉之致”设计理念，可游，可居、可赏的完美结合形成以山水为中心，粉墙黛瓦、曲径通幽、随形而变的“咫尺之内再造乾坤”的园林特色。体验古代江南园林中“花木寓意、叠石寄情”的人物思想特质，体会楹联、匾额等文化元素的精神内容。基于美术学科素养，本课教学目标着重在建筑特色、文化理解等方面开展，以此达到立足当下，着眼未来以美育育人的目的。 教学媒体与资源的选择与应用： 本课采用希沃白板教学，根据义务教育教科书八年级下册美术第五课内容为辅，资源主要运用教学课件，教学图片，教学视频以及互动小游戏等等。 教学准备： 相关的园林、苏州园林、皇家园林的各类图片视频资料。其中以苏州园林的图片资料为主，包括漏窗、花窗、匾额、植物、建筑等局部图片。 教学过程： 一、情境导入 （一）视频导入，创设情境 师：请大家观看短片的同时，认真思考：短片中体现的是哪一位文学家笔下的著作场景？ 生：陶渊明的桃花源记。 师：陶渊明笔下的世外桃源风景如画，有如人间仙境，但是这只是作者的想象，但在地大物博的中国，这样的美景怎么能没有呢？比如在苏州就有这样的一处人间天堂。 【设计意图】：通过动画的观看，能快速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，带入到课堂中来。 （二）引出课题 师：中国有句谚语“上有天堂，下有苏杭”，那苏州是因为什么被誉为天堂呢？ 生：因为有“园林”。 生：都说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，本节课，我们一起走进园林的艺术世界。感受江南私家园林的代表——苏州园林的意境美。（板书：园林•探幽——探究苏州园林意境美） 【设计意图】：通过耳熟能详谚语引出课题，拉近园林与学生心理上的距离，直观感受到苏州园林在中国私家园林中的地位，引发学生的学习欲望。 2、 教学新授 （一）初步了解中国著名园林