2.4.2 生物的分类单位教学设计-2023-2024学年济南版初中生物七年级上册

张快递详情单:这是一张快递详情单,网购时,怎样填写家庭地址,才能够收到货物?(展示其中一位同学的家庭地址:山东省-济宁市- 微山县-夏镇-新河北街-XX同学 过渡:快递公司根据省、市、区、镇、村几个由大到小的行政区域划分等级,就能够找到这位同学。地球上的生物种类繁多,数不胜数,根据同样道理,生物学家将生物圈中的生物依据不同的特征也划分为不同等级的分类单位。这节课我们就一起来学习——生物的分类单位。 【设计意图:从生活中的问题入手,吸引学生的注意力,不仅激发了学生学习生物学兴趣,而且很自然的使学生理解生物学家将生物圈中的生物依据不同的特征也划分为不同等级的必要,从而导入新课。】 出示目标 出示学习目标:PPT出示,老师交代教学目标,明确重难点。 【设计意图:让学生明确本节课的学习目标。】 自学指导:看课本P127-129页,将助学P99-100自主学习目标1和目标2划在课本上进行背记。 5分钟后独立完成助学P99-100自主学习部分的检测。 【通过问题引导学生自主学习,提升自学能力】 (一)先学 1、自学自测(PPT) 完成检测题:合上课本,独立完成助学P99-100自主学习目标1和目标2。 2、小组纠错 生生互批:学生组内根据PPT出示答案进行互助批改,讨论错题,形成问题进行反馈。 【设计意图:生生互助讨论错题,形成问题及时反馈,以便精讲点拨】。 (二)后教 3、质疑拓展 合作探究-生物分类等级: 结合课本P127图2.4-2,思考: (1)分类单位从大到小依次为? (2)尝试写出猫的分类地位? 学生代表展示,教师强调:最大的分类单位是界和最小的分类单位是种。 练一练:独立完成助学P100合作探究T1(时间2分钟) 教师点拨:分类单位越小,包含物种越少,共同特征越多,亲缘关系越远;分类单位越大,包含物种越多,共同特征越少,亲缘关系越远。 合作探究-检索表: 请学生看课本128页的检索表。思考并回答以下问题: (1)根据哺乳动物检索表,尝试说出教材图2.4-3图中的5种哺乳动物分别属于什么目? (2)你是怎样利用检索表鉴别生物? 教师拓展:①利用检索表可以方便快捷鉴别每种生物的分类地位; ②利用检索表可以判断不同生物之间亲缘关系的远近。 拓展应用: 森林一只老虎无儿无女委托律师狐狸先生帮忙寻找继承人。蛇、鼠、狼、猫、豹都来了,它们都说自己应该继承财产。 蛇说:“我和大王都属于脊椎动物,应该是我。” 鼠说:“我才是,我跟大王都属于哺乳纲。” 狼说:“应该是我,我和大王都属于食肉目。” 猫说:“我和大王都属于猫科,我才是。” 豹说:“虎哥,我和你都是豹属。我就是你要找的人。” 思考:请你帮助狐狸先生判断到底谁和老虎的亲缘关系最近? 能够继承老虎的遗产?你能否写出老虎的分类地位? 【设计意图:学生会的不再花时间教授,重点讲解学生掌握不好、易混淆的知识点,提高课堂效率;通过“拓展应用”加深学生对本节知识的掌握和理解。】 4、归纳总结 知识梳理和背记:以知识框架形式整理本节课主要知识点,同时突出重难点;给学生5分钟时间再次看书、默诵和互背知识点。 【设计意图:通过引导归纳,帮助学生建立知识网络,明确重难点,同时背记,力争做到当堂掌握】 (三)训练达标 5、堂清训练:完成助学P100-101当堂达标,要求学生5分钟内独立完成 【设计意图:通过训练,实现当堂达标。】 6、日清作业 ①整理错题集:要求学生将做错的题目及时整理到错题本上,分析错因和知识点。 ②背记助学P101自我感知,小组长提问,教师抽查。 【设计意图:通过错题整理和背记本节课知识点,真正实现日清的目的。】 板书设计 第二节 生物的分类单位 教学反思 针对学生对于生物的分类单位及检索表的使用感觉较难理解,本节课主要从以下几个方面来突破: 1.由日常生活中的问题“网购时如何填写快递详情单”入手,快递公司通过由大到小的范围找到XX同学,经过类比,学生很自然的理解生物学家将