2.3.4 微生物在生物圈中的作用教案-2023-2024学年济南版初中生物七年级上册

中充分让学生进行自主学习,合作交流,结合图解分析细菌和真菌在促进碳循环中的作用。在细菌和真菌促进氮循环的学习中,出示图片根瘤菌,让学生对知识形成全面的认识。充分利用碳循环和氮循环的流程图,使复杂内容简单化、条理化,有助于培养学生的识图解题能力,形成清晰的思路。 五、课前准备 教师:搜集有关碳循环和氮循环的有关资料,制作课件; 学生:提前做好预习任务。 六、教学过程 创设情境,激趣导入 温故知新,故事导入:复习回顾病毒、细菌和真菌相关内容后,出示“小猫钓鱼”图片:小猫种鱼”的童话故事大家还记得吗?小猫春天把鱼种到土壤里,秋天有收获吗?埋在土壤里的鱼还有吗?为什么?(学生不难答出:没有,鱼腐烂了)同学们回答的很正确,这主要是土壤中微生物的作用。今天,我们一起探究微生物在生物圈中的作用。 【设计意图:从小猫种鱼的故事入手,激发学生兴趣。问题引领, 吸引学生注意力, 从而引入本课课题。】 出示目标 出示学习目标:PPT出示,老师交代教学目标,明确重难点。 【设计意图:让学生明确本节课的学习目标。】 自学指导:看课本P119-121页,将助学P95-96自主学习目标1和目标2T1 划在课本上进行背记。 5分钟后独立完成助学P95-96自主学习部分的检测。 【通过问题引导学生自主学习,提升自学能力】 (一)先学 1、自学自测(PPT) 完成检测题:合上课本,独立完成助学P95-96自主学习目标1和目标2T1 2、小组纠错 生生互批:学生组内根据PPT出示答案进行互助批改,讨论错题,形成问题进行反馈。 【设计意图:生生互助讨论错题,形成问题及时反馈,以便精讲点拨】。 (二)后教 3、质疑拓展 知识点一:促进生物圈中的碳循环 合作探究1: 结合课本P119图2.3-16,小组合作思考: 1、腐生微生物与动物之间存怎样的关系?(腐生微生物将动物尸体、粪便中的有机物分解成二氧化碳、水等,归还自然中) 2、腐生微生物与绿色植物之间存怎样的关系?(腐生微生物将植物枯枝落叶等分解成二氧化碳、水等,归还自然;绿色植物利用二氧化碳、水进行光合作用制造有机物。) 教师展示图解,引导同学们根据图解复述生物圈中的碳循环的过程。 小组代表展示,其他补充:营腐生生活的细菌和真菌可将动植物尸体和粪便中的有机物分解成二氧化碳、水、无机盐等,归还到大自然中。二氧化碳、水可作为植物光合作用的原料,部分水和无机盐被植物根部吸收进入植物体内。绿色植物利用它们制造有机物。 解决上课时提出的问题:小猫春天把鱼种到土壤里,秋天为什么没有收获? 师生共同总结:细菌、真菌等微生物在生物圈中扮演“清洁工”的角色。它们不仅净化了环境,而且使生物圈中的碳得以周而复始地循环。 拓展应用1: “落红不是无情物,化作春泥更护花”。 试从生物学角度分析“落红 春泥 护花”的全过程。 点拨:“落红”——被细菌和真菌分解成无机物成“春泥”,其中的水和无机盐可以被植物体吸收利用,起到“护花”的作用。 知识点一:促进生物圈中的氮循环 合作探究2: 看课本P120页第三自然段,思考: 1、根瘤菌是生活在哪种植物内的一类固氮微生物?这两者植物存在怎样的关系?(生活在豆类植物根内部的固氮微生物。根瘤菌为豆类植物提供氮肥,豆类植物为根瘤菌提供有机物,两者属于共生关系。) 2、在农业生产中如何利用固氮微生物提高农作物产量?(豆粮间作、瓜豆轮作、固氮微生物拌种、播种。) 引导同学们深入分析,思考下列的问题: 1. 在固氮菌的作用下氮气会不会越用越少?为什么? 2. 释放到空气中的氮气还能不能被固氮微生物再次利用?这说明了什么? 3. 微生物在氮循环中起到怎样的作用? 教师展示图解,引导同学们根据图解复述生物圈中的氮循环的过程。 师生共同总结:土壤中的一些微生物分解动植物遗体等,将其中的含氮化合物释放到土壤中,土壤中的另一种微生物将含氮化合物分解成氮气,释放到空气中。固氮微生物能够固定氮气转化为氮肥,一些腐生微生物又能将含氮化合物分解成氮气释放到空气中,周而复始。 拓展提升:出示相关题目进行练习。 【设计意图:学生会的不再花时间教授,重点讲解学生掌握不好、易混淆的知识点,提高课堂效率】 4、归纳总结 知识梳理和背记:以知识框架形式整理本节课主要知识点,同时突出重难点;给学生5分钟时间再次看书、默诵和互背知识点。 【设计意图:通过引导归纳,帮助学生建立知识网络,明确重难点,同时背记,力争做到当堂掌握】 (三)训练达标 5、堂清训练:完成助学P98-99当堂达标,要求学生5分钟内独立完成 【设计意图:通过训练,实现当堂达标。】 6、日清作业 ①整理错题集:要求学生将做错的题目及时整理到错题本上,分析错因和知识点。 ②背记助学P97自我感知,小组长提问,教师抽查。 【设计意图:通过错题整理和背记本节课知识点,真正实现日清的目的