【领跑·百分百】第01讲 认知改变、学法指导及知识衔接-2024年初升高化学衔接讲义（人教版2019）（解析版）

第01讲 认知改变、学法指导及知识衔接 01认知改变 02学法指导 03知识衔接 认知改变 与初中相比，进入高中后在思想上、心理上、学习方法和老师的授课方式上都有很大的不同。进入高一后将有一个不适应期，原来一些成绩比较好的同学也会因为种种不适应，成绩可能会急剧下降。在适应期这些都是正常的，关键是如何以最短的时间度过适应期，使学习成绩尽快稳步上升。这就需要同学在老师的引领下正确理性地看待所出现的问题，敢于面对现实，勇于接纳挫折和困难，并善于改变自己的认知。受到一定的挫折是必然的，关键是面对挫折不能惧怕，更不能急躁，要稳扎稳打，相信在老师的帮助和引导下，同学们会一步步爬上这个高台阶，顺利度过不适应期！ 学法指导 1．高中化学的特点 理论性强 高中阶段将继续学习物质结构理论，还要学习元素周期律、化学平衡和电解质溶液理论，并且运用这些理论指导知识的学习，上升到理性高度。 综合度大 高中化学“量”方面要求提高，计算容量增大，题型变化多端，且与概念、理论等融合在一起，所以，以注重培养自学、观察和思维等能力，化难为易. 内容多、碎 各章节既有独立性，又存在相互联系，学习过程中善于归纳总结，使所学知识连成线，织成网，促成知识体系结构化、系统化、网络化，逐步掌握无机反应和有机反应的基本反应规律。 2．学习中存在的问题 高中化学是一门学生普遍感到易学难记的课程，表现出“一听就懂，一做即错”。原因有三： ①高中化学知识难度大，化学现象和过程比较复杂，需要从多层次、多角度来探究分析问题，思维易受阻； ②基础差，理解不深入，不善于将问题作具体分析，只满足于死记硬背，学习方法仍停滞在初中阶段； ③进入高中学生无论在思想、行为还是学习、思维以及理解力上都将实现一个飞跃，也即从初中的记忆为主向高中的归纳、理解为主的飞跃。 3．学习方法指导 做好自主预习。 古人云“万变不离其宗”，“宗”是什么？对学习来说，“宗”是课本。高考所涉及到的知识和能力的考查，追根求源，实际上均来自于课本。所以，对于课本知识的学习、领悟、拓展和活学活用就变得尤为重要。在学习新课之前，学生一定要养成提前预习和自主学习的习惯。在预习的过程中对课本上存在的不懂或不太懂，有疑惑的问题，一定要记下来，可以提前问一下老师，也可以几位同学讨论一下，理顺一下思路，加深一下印象，在老师讲课时一定要聚精会神地听讲，领会老师在讲解的过程中与自己当时理解的有哪些偏差，课下再认真梳理一下老师所讲的内容，争取达到全懂，并会做一些基本的题型，通过自主预习从而达到培养自学能力。 上课认真听讲，认真记好笔记。 每天上课的时间占学生在校时间的三分之二还要多，如果上课时间抓不住，效率不高，怎么能学会呢？怎么能考个好成绩呢？很多同学抱怨自己这也学不会，那也听不懂，这个老师讲的不好，那个老师讲的不行，却从来不从自身找问题，自己上课听的如何？上课打瞌睡了没有？上课走神了没有？上课不认真听讲，课前又不预习，你说怎么能学会呢？所以，同学们一定要抓住课堂，只有抓住了课堂，才抓住了关键，才真正地抓住了“牛鼻子”。在课堂上一定要记好笔记，如果记不上的话，可以简记，下课了再补充完善。课堂上不懂的，一定要及时问老师，不能让问题成为问题遗留下来。 课后要及时复习，再做作业。 课后要先复习老师讲的内容之后再做作业，如果一下课就做作业，就会发现做着做着不会了，回过头来再看课本，看笔记，甚至相当一部分同学上课就没有做笔记，那看啥笔记呀，所以，学不会恐怕是再正常不过的了。当再去翻课本时，其实就已经浪费了大量的时间，这就是让同学们在课后先不要急于做题，先及时复习，这样做题效率就会提高，才能节省时间，进入良性循环。 提高化学实验的探究力度。 化学实验是为学生学习化学提供感性认识的最有效的手段，也是培养学生观察、思维等能力的有效方法，同时又是培养学生学习兴趣、动机的途径之一。在教学中要进一步加强实验，适当地将教材中实验改为探索性实验，开展实验设计，用实验解决问题，激发创新意识。 培养学生审题、解题能力。 将化学思想方法渗透到平时的教学中，指导学生学会和使用，潜移默化地提高学生解决化学问题的能力。化学思想方法主要有：逻辑性思想方法，如类比法、分类法、归纳法、演绎法、特殊化法等；策略性思想方法，如抽象与概括、十字交叉法、守恒、化归、猜想、数形结合等。 知识衔接 对一些衔接点，初中阶段浅尝辄止的内容，高中教材中往往是“未知”当“已知”，甚至出现脱节断档，给教学增加坡度，平添几份难度。对这些内容则应采用分散穿插渗透，承先启后的策略。这样的连接点甚多，主要内容有如下： 序号 初三 知识衔接