第18课《紫藤萝瀑布》课件-2023-2024学年统编版语文七年级下册

宗璞 1. 理解课文内容，把握主旨。 2. 品味语言，学习比喻、通感等修辞手法的运用。 3. 梳理作者的情感变化，体会作者含蓄而深沉的思想感情。 学习目标 2 拼音检测 迸溅 tiǎo 挑逗 bènɡ huái 枯槐 hàn 遗憾 凝望 mì 繁密 nínɡ lǒnɡ 笼罩 pù 瀑布 忍俊不禁 仙露琼浆 酒酿 niànɡ 伫立 伶仃 绽开 盘虬卧龙 jīn qiónɡ zhù dīnɡ zhàn qiú 花穗 suì 浸 jìn 忍不住笑。（★不能说“忍俊不禁地笑”！） 忍俊不禁 迸溅 向外溅出或喷射。 挑逗 逗引，招惹。 沉淀 伫立 比喻凝聚，积累。 长时间地站立。 稀落 伶仃 稀稀疏疏，出现的少。 孤独，没有依靠。 形容鲜美的酒。 仙露琼浆 回旋盘绕像卧着的龙。形容枝干苍劲有力。 盘虬卧龙 春天已经过去了。 春红已谢 词语积累 宗璞（pú），1928年生，原名冯钟璞，当代女作家，著名哲学家冯友兰之女。 她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。 主要作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，系列长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》、《好一朵木槿花》等。 作者名片 5 题 · 解 看到标题，你会想到什么景物？ 标题的作用： ①点明写作对象——紫藤萝。 ②用了比喻的修辞，写出了紫藤萝繁茂的特点。 ③给人以美的遐想，增加读者阅读兴趣。 视频欣赏 整体感知 阅读全文，找出表示作者行踪的关键词，理清行文思路。 （1）我不由得停住了脚步。 （7）我只是驻足凝望… (11)我不觉加快了脚步。 （1-6）：赏花 ? ? ? （7-9）：忆花 （10-11）：悟花 花瀑 花穗 花朵 从整体到局部 （由上到下、由远及近） 赏·花之美 阅读2-6段，思考：课文是按什么顺序来赏紫藤萝花的？ 赏·花之美 作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的？ “一片辉煌的淡紫色”“ 深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。” “像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵”“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”。 “淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。 ——颜色 ——形态 ——气味 赏·花之美 小组合作，和同学分享赏花段落中你喜欢的句子。 想一想：作者运用了哪些独特的写作手法，才把紫藤萝瀑布写得如此生动、如此别致的？ 示例：我喜欢“_______”这个句子，因为这里运用了……（写作/修辞手法），让我感受到了…… （2）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 从整体着笔，运用了比喻的修辞手法，写出了紫藤萝的茂盛、壮观。 赏·花之美 生命绵延流长 运用了拟人的修辞手法，化静为动，写出了紫藤萝花竞相开放、生机勃勃的特点。 赏·花之美 （2）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 （3）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ （2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 赏·花之美 运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。 运用了拟人、反复的修辞手法，化静为动，写出了紫藤萝花的茂盛与活泼可爱。 赏·花之美 （4）“我在开花！”他们在笑。 （5）“我在开花！”他们嚷嚷。 用形象的比喻特写一朵紫藤萝的样貌，化静为动，将静态的花朵写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放时生机盎然、美丽的情态，充满活力与情趣。 赏·花之美 （6）每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 （8）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 这里运用了通感（多感官互通）的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，使花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布时的愉悦梦幻之感。 芳香（嗅觉） 淡紫色（视觉） 赏·花之美 ↔ 花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。 17 忆·花之痕 （7）我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。 “我”为何会“疑惑”和“痛楚”？ 冯钟越，宗璞的弟弟。 中国飞机结构强度专家，对工作极端负责任，为中国的航空科研事业奋斗了一生。1982年10月28日，因病情恶化，抢救无效，在北京逝世，终年50岁。 忆·花之痕 忆·花之痕