主题04 手持书卷，放歌沂水-备战2024年高考语文之素材月月控（5月考前冲刺）

主题04 手持书卷，放歌沂水 素材一：有人说，一个国家的今天，看经济；一个国家的明天，看科技；一个国家的后天，看教育。什么是好的教育？两会期间，全国政协委员唐江彭说：“教育要培养学生做终生运动者、责任担当者、问题解决者、优雅生活者。”会阅读，会表达，会生活，有信仰。 素材二：澳大利亚新南威尔士州教育部副秘书长莱斯利·洛伯女士提出：读、写和算是所有教育体系的三大基本支柱。现在，我们必须在此基础上再增加三个：同理心、创造力和批判性思维。这三项技能的学习原本通常是在学校以外，但如今人工智能（AI）已然成为我们社会的一部分，因此必须将它们纳入学校课程。联合国教科文组织总干事奥德蕾·阿祖莱在非洲做教育考察时强调：在促进个性化学习、激发学生创造力和让教师挣脱繁琐的教学任务等方面，新技术和人工智能大有可为。但我们不能将其视为无所不能的工具。数字技术主要有两个问题——一是不平等的风险，二是学习风险。 素材三：不久前，云南省蒙自市一位高三老师为了给学生减轻高考压力，在晚自习间隙让学生们走出教室欣赏晚霞。老师表示，晚霞太美了，为什么不给学生看呢？这一事件的视频发布到网上，引起了热议。 有学生感慨：“别人家的老师，好羡慕！” 有家长点赞：“老师好浪漫，好温柔！” 有网友遗憾：“我从未见过如此美丽的晚霞，它们也许短暂地出现过，却没有人提醒我，我错过了晚霞，也错过了我青春里最美好的景色。” 有媒体认为：“师生同看晚霞，那是最美的一课。” 有专家表示：“美育是身心浸入的教育，孩子们在教育中感受美，教育本身浸润在美感之中，无论对于教育者还是受教育者，这都会成为一个愉悦的生命体验过程。” ( 适用话题： 教育有道 温暖鲜活 人格独立 榜样力量 数字技术 教育公平 因境施教 立场站位 ) 角度1、“因境施教”是对“因材施教”的发展。清华大学刘瑜副教授说：“我们要松弛下来，要发现孩子的喜爱，要尊重孩子的个性，要引领孩子发现自我，而不是一定要考上名牌大学。”而张桂梅老师说：“我们必须拼了，要不停地刷题，要死记硬背，要用填鸭式教育逼孩子走出贫困和大山，要考上浙大、武大、厦大和川大。”刘瑜强调教育要松弛，要尊重孩子的个性，引领孩子发现自我、实现自我，张桂梅强调教育要严格，要用填鸭式的方式逼迫孩子走出贫困与大山。两者的站位不同，立场不同，教育观自然不同。两种教育观并不存在非黑即白的关系，两者也不存在对错优劣的区别。前者是“精英阶层”为消除内卷化而做出的的努力，提倡要多维度的思考、实现个体价值而非仅仅聚焦于考名牌大学，后者是“底层”为提升成功几率、实现自我价值而进行的奋斗。从这个角度上讲，考生需要去分析两种教育观之间的差异及其产生的背景、适用的对象以及各自存在的不足，而不能进行孰优孰劣的定论。 角度2、数字技术应促进教育生态变革。人工智能（AI）对当代社会影响越来越大的情况下，教育应该做出怎样的改变的问题。从教学方向转变的角度而言，我们应该从读、写、算这三项基本知识与能力增加适应新时代变化的同理心、创造力和批判性思维等，从而最大程度激发学生的创造力，促进个性化发展。之所以要有这样的变化，是因为如今AI革命让我们讲一步认识到问题的紧迫性。当获取知识变得更容易，利用人工智能高级工具可以很大程度上将人从简单的重复性中工作中解放出来，人超越机器的更高层次的价值究竟在哪里？哪些方面的工作是机器所无法取代的？面对正在汹汹袭来的人工智能浪潮，人应该怎样摆正自己的价值坐标？或许唯有培养具备创新能力、批判性思维的人，才能解决好这些问题。我们要在利用人工智能，追求速度的同时，也适当给予一些“温度”，不要让科技与经济发展成为影响教育公平的阻碍，也不要让不善用AI产生的一些问题影响我们的健康成长。 角度3、让数字技术促进而非阻碍教育公平。在利用人工智能工具之外，同理心、创造力和批判性思维是人与机器的重要差异，是人作为能思考的个体的可贵品质。我们应该以AI革命为契机，自觉培养创造力、批判性等思维能力，提高发现问题、创造知识的能力，让智慧潜力得到最大限度的开发。虽然人工智能能够为我们提供“近乎完美”的解答，但是人工智能本质上只是客观机器数据的集合，没有生命，缺乏情感，也无法真正理解我们的问题。凭借人工智能的答案，我们仅仅得到的是表面的解决方案，却很少能够让我们达到深入思考和理解问题的状态。只有当我们自身具备良好的思维能力，才能够充分利用人工智能的优势，同时在机器不能替代的人文智慧方面，展现我们的真正价值。这其中包括深入探究和分析问题，提出更有价值的问题，提出解决方案等。面对社会生活中因科技发展带来的的教育不公平、消极躺平现象该如何处理，以保持对现实弊病的敏锐直觉，提高对问题的关注热情，积极探索解决之道，促进社会矛盾的解决。 角度4、“直升机”和“甩手掌柜”都不利于孩子成长。