2.2流程的组成与描述 教学设计-粤教版（2019）⾼中 通用技术 必修2 教学设计

教 学 设 计 《 2.2 流程的组成与描述 》 授课人： 2.2流程的组成与描述 一、教学内容分析 1.课程标准要求 理解流程及其环节、时序的含义，识读和绘制简单的流程图。 2.教材分析 本节课是通用技术粤教版（2019）《技术与设计2》第二章第二节的内容《流程的组成与描述》，教材内容包括两个部分：流程的基本组成和流程的描述。 根据课标要求，结合教材内容，本节课的教学重点放在环节和时序的概念，流程图的绘制和识读。通过体验、分析木活字印刷术的案例，理解什么是环节和时序，如何去描述流程和识读流程图。本节课旨在提升学生的流程思维，加深学生对流程的理解，为学生后面学习如何设计和优化流程奠定基础，起到承上启下的重要作用。 二、学情分析 本节课的教学对象是高一年级的学生，通过上节课的学习，学生已经掌握了流程的含义，理解了工作流程与工艺流程的区别，形成了一定的流程思想，但尚未掌握流程的环节和时序之间的内在逻辑关系，需要进一步明确流程的组成和规律。学生在生活和学习中接触到许多流程的描述方式，但是没有在技术意识上理解和分析它们，没有深入思考过流程对工作、学习、生活、生产的意义。可见学生对于流程的理解还有待从感性认识上升到理性认识。 三、教学目标 1.技术意识： 通过分析木活字印刷的流程，学生能够深刻体会到这一传统技术的精妙之处。从取材、制字模、刻字到排版印刷，每一个步骤都凝聚了古人的智慧与匠心。学生不仅能够理解流程在木活字印刷中的重要性，更能感悟到流程技术对人类文明进步的巨大贡献，从而增强对技术学习的兴趣和热爱。并帮助他们感悟流程思维在生活中的重要意义，培养学生规划生活的意识，提升学生的技术意识。 2.工程思维： 学生需要分析木活字印刷的各个环节，理解它们之间的逻辑关系，以及时序对整个流程的影响。例如，刻字模和排版印刷的顺序不能颠倒，否则就无法完成印刷任务。通过这样的分析，学生能够形成系统的思维方式，提高解决实际问题的能力。 3.创新能力： 分析活字印刷术流程的优化可能性，培养创新思维，激发对技术改进的责任感。 四、教学重点和难点 1．教学重点： （1）流程的组成：通过详细解析木活字印刷的流程，学生可以深入理解流程的组成，并认识到每个环节在整体流程中的重要性。 （2）流程的描述方法：通过绘制木活字印刷的流程图，学生能够掌握流程描述的基本方法，并能够在实践中应用。 2．教学难点： （1）结合新课标，将文化的理解与传承、科学思维与实践、责任担当与创新等核心素养融入教学中。 （2）分析活字印刷术流程的优化和改进点，培养创新思维。 五、教学策略与方法 （1）以木活字印刷的历史背景和文化价值为切入点，激发学生对这一传统技术的兴趣。 （2）以木活字印刷流程为案例，贯穿整个教学过程。通过分析木活字印刷的各个环节和时序，帮助学生理解流程的组成与描述方法。 （3）组织学生进行木活字印刷的实践活动，让他们亲自动手操作，体验流程中的各个环节。通过实践，加深对流程的理解和记忆。 六、教学过程 环节 教 学 过 程 设计意图 走进 情境 播放视频：《纸上的印记》 引导学生了解活字印刷术的历史和文化价值，激发学生的兴趣。 观看视频并思考： 1、活字印刷的过程是怎样的？ （造字→拣字→排版→固版→上墨→刷印→回收） 2、活字印刷术的历史意义？ （推动了全球文明的进程） 以活字印刷术的历史背景和文化价值为切入点，将文化的理解与传承融入到教学中去，激发学生对这一传统技术的兴趣。 体验 木活字印刷 流程 猜测： 1、每一种工具的作用是什么？ 2、如何才能实现作品的印刷？ 介绍木活字印刷术的基本步骤和注意事项 基本步骤：拣字→排版→刷墨→印刷 注意事项：古文字排版采用竖排从右向左排的方式。 影响因素简介： 1、书写材料和载体：木简、竹简等狭长的材料成为主要的书写载体，这些材料的特点使得从上至下的书写方式更为方便且美观。 2、书写习惯：从右至左的书写方式使得书简向左展开时，左手可以用来调整书简，右手则进行书写，这样的分工更为高效 3、审美和文化因素：中国古代文化中“以右为尊”观念相吻合。 体验木活字印刷术： 打开你面前的印刷工具体验木活字印刷术。 展示每一小组的印刷作品 并进行小组间的互评，选出最优的作品。 了解中国古文字的排版及其原因，加深对中国文化的了解，感受中国古代文化的博大精深和独特魅力。 通过体验木活字印刷流程，感受中国传统文化魅力的时，获得对流程的理性了解。 活动1：探究流程的基本组成 说出你体验的木活字印刷的步骤？ （拣字→排版→刷墨→印刷） 环节：把完成某个具体目标、组成某项生产或某个活动过程的若干阶段或小的过程称为环节（phase） 观看视频：《传统木活字印刷术》 对比： 体验的木活字印刷流程与传统的