17要是你在野外迷了路 第二课时 教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

部编版小学语文二年级下册教学设计 科目 语文 年级 二 课题 17.要是你在野外迷了路 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 2.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 3.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 4.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。 二、学业要求 1.喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类;愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。 2.与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应，乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元以“大自然的秘密”为主题，编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇课文。既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这些课文，语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。 本单元的课文蕴含着丰富的自然科学常识，要避免把语文课上成自然常识课。对科学常识不要作过深探究和拓展，要依据课文内容，紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养，让学生在理解课文的过程中，逐渐产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 本单元的教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”。这是在延续前面“能找出课文中的具体信息”“整合信息，作出推断”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。本组课文的课后练习，《雷雨》要求学生说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化；《要是你在野外迷了路》要求说说课文里写了哪几种“天然的指南针”，它们是怎样帮助人们辨别方向的；《太空生活趣事多》要求学生说说太空生活有哪些有趣的事情。教学中，要着重引导学生从课文中提取相关信息，了解课文的内容，从而达成教学目标，也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好基础。 教学本单元时还要关注“联系生活经验，了解课文内容”。如，《古诗二首》要求读诗句，想象画面；学习《要是你在野外迷了路》，能了解一些辨别方向的方法；在《太空生活趣事多》的学习中，通过日常生活和太空生活的对比，感受太空生活的奇特有趣。这些都要调动学生的生活积累，获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。 【学情分析】 课文语言生动，蕴含的自然科学知识很丰富。教师要有明晰的目标意识，扣住“提取主要信息，了解课文内容”这个单元要素，把能说出课文里介绍的几种天然的指南针以及帮助人们辨别方向的方法作为教学重点。教学时，可以以“天然的指南针”统领对全文的理解。 首先让学生借助图片或实物认识指南针，然后出示“天然的指南针”，谈谈理解。如有困难，可引导想一想生活中什么时候用到“天然”这个词（天然的溶洞、天然的温泉、天然的大理石），从而理解“天然”指的是自然形成的，不是人工制造的，再来理解“天然的指南针”，并通过朗读表达出大自然中有许多“天然的指南针”。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。（重难点） 2.挑战性目标：我能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。（重点） 过程设计（第二课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。 2.我能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 首先让学生借助图片或实物认识指南针，然后出示“天然的指南针”，谈谈理解。 自学 1.借助图片或实物认识指南针。 2.理解“天然的指南针”。 （1）想一想生活中什么时候用到“天然”这个词。 学习提示： 天然的溶洞、天然的温泉、天然的大理石 （2）理解“天然”指的是自然形成的，不是人工制造的。 （3）朗读表达出大自然中有许多“天然的指南针”。 3.默读第2~5小节，圈画出文中介绍的几种“天然的指南针”。 （1）理解太阳怎样帮人们辨别方向。 ①结合生活实际理解光和影子的方向是相对的；灯在前方时，影子会在后面；灯在左边时，影子会在右面。 ②回忆自己走在阳光下时，影子和太阳方向的关系来理解“中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方”。 （2）理解“忠实”指忠诚、可靠，“向导”指引路的人、指点方向的人