9.1 电荷-【教学无忧】2024-2025学年高二物理教学设计（人教版2019必修第三册）

必修三 第九章 静电场 课 题 课 型 备课人 授课时间 全章概述 本章主要研究静电场力的基本性质及带电粒子在静电场中的受力问题。场强和电势是分别描述电场的力的性质和能的性质的两个物理量。正确理解场强的物理意义，是掌握好本章知识的关键。本章的其他内容，如导体在电场中的静电感应现象和静电平衡问题，实质上是电场中力的性质研究的继续；带电粒子在电场中的平衡与运动问题则是电场性质的运用。本章的内容是电学的基础知识，也是学习以后各章的准备知识。 本章课 标要求 1．了解起电的几种形式和本质，并知道电荷在转移中遵循的规律。 ２、掌握库仑定律，并能够应用力的合成原则解答库仑力作用下的平衡问题。 3．了解电场、电场强度及电场线，能进行电场强度的计算，特别是在匀强电场中的计算。 4．理解静电平衡和静电屏蔽，指导静电现象在生产生活中的应用与防止。 单元划分 9.1 电荷 教材分析 本节是人教版必修三第一章静电场的第一节，是高一学生从力学转向电学的开始，电磁学的基本概念，就要从这里开始一步步的理解，物理模型也要在概念的基础上开始构建。所以，这一节是基础中的基础，是学生认识电磁现象，规范描述电磁现象必不可少的。近几年的高考，基础题占了很高的分值，所以我把这节课定为基础知识学习课。教材侧重从物质微观结构的角度认识物体带电的本质。让学生产生“量子化”的初步概念，明确电量不能连续变化。 学情分析 　　初中学过自然界有几种电荷，它们间的相互作用如何？电荷的多少用什么表示？摩擦起电的方式及摩擦起电的实质是什么?结合化学知识回顾原子的结构及电子排布. 学习目标 1、 知道各种起电方法及实质. 2 、认识元电荷并知道比荷的定义,会计算比荷,掌握电荷守恒定律的内容. 3、 通过演示实验、观察和分析现象，理解起电本质和守恒规律，培养学生科学思维、探究能力。 教学重点： 掌握电荷的基本性质与电荷守恒定律。 教学难点： 电荷基本性质与电荷守恒定律的理解及应用。 教学方法： 实验归纳法、讲授法。 教学用具： 静电感应演示器、玻璃棒、丝绸，多媒体辅助教学设备 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课： 教师：初中学过自然界有几种电荷，它们间的相互作用如何？电荷的多少用什么表示？ 教师：一般情况下物体不带电，不带电的物体内是否存在电荷？如何使物体带电？ 教师：摩擦起电的实质是什么？ （教师用多媒体模拟，验证学生回答） 过渡：在复习初中内容基础上，进一步再来看有没有别的方法使物体带电？物体带电的实质是什么？今天这节课就来学习这些问题。 学生依据初中所学回答教师的提问 据最近发展区理论，在学生已知的基础上，提出问题，引入新课。 二、新课教学： 1．电荷 教师活动：引导学生阅读教材有关物质内部微观结构的描述，思考和回答问题： （1）物质的微观结构是怎样的？摩擦起电的原因是什么？ （2）什么是自由电子，金属成为导体的原因是什么？ 教师点评：培养学生通过阅读教材独立获取知识的能力。教师活动：提出问题：除了摩擦起电，还有没有可以使物体带上电的方法？ 实验：取有绝缘支柱的两个不带电枕形导体A、B，使它们彼此接触。用丝绸摩擦过的有机玻璃棒反复多次接触球形导体C，使之带正电。将C移近A，用与有机玻璃棒摩擦过的丝绸分别靠近A、B。（如图所示） ［现象］线绸靠近B，而远离A。 ［问题］如将A、B分开，再移走C，A、B带电情况如何？ ［演示证明］将A、B分开，用与玻璃棒摩擦过的丝绸检验，学生回答正确。 ［问题］将A、B接触，它们是否带电？这说明什么？ ［演示证明］使A、B接触，仍用与玻璃棒摩擦过的丝绸检验。 ［问题］若先把C移走，再将A、B分开呢？ ［演示证明］把C移走，将A、B分开，用与玻璃棒摩擦过的丝绸检验。 ［追问］为什么？ 教师活动：引导学生分析前面的现象，总结得出静电感应的概念。 静电感应：将电荷移近不带电的导体，可以使导体带电，这种现象叫做静电感应。利用静电感应使物体带电的过程，叫感应起电。 ［结论］不仅摩擦起电可以使物体带电，静电感应也可使物体带电。 2．电荷守恒定律 教师活动：静电感应的实质是什么？是不是创造了电荷？ 教师活动：联系摩擦起电的实质，思考使物体带电的实质是什么？ 电荷守恒定律：电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分，在转移的过程中，电荷的总量保持不变。 3、元电荷与比荷 学生阅读课文，知道了解元电荷、比荷； 教师帮助学生区分元电荷与电子、质子的不同。 学生活动：积极阅读教材，思考并回答问题。 学生通过观察现象，思考讨论，分析现象背后的本质，并能正确表述自己的观点 学生读书，理解元电荷，直到比荷的