专题05 诗歌鉴赏（考题猜想）-2023-2024学年八年级语文下学期期末考点大串讲（统编版）

八年级语文下册期末 诗歌鉴赏复习考题猜想 一、名句名篇默写 1．根据提示默写古诗。 诵读八下课文，我看见了这样的“少年”：满怀着“① ，君子好逑”（《关雎》）的美好追求；拥有着“② ，③ ”（《送杜少府之任蜀州》）的旷达胸襟；展现着“水击三千里，④ ”（《北冥有鱼》）的凌云之姿；弘扬着“⑤ ，只有香如故”（《卜算子•咏梅》）的坚贞精神；最可贵的是，“少年”还能长存“安得广厦千万间，⑥ ”（《茅屋为秋风所破歌》）的兼爱之心。 2．读古诗文，将空缺处的古诗文原句书写在横线上。 文字的起源也是书面文学的起源。孔子曾说《诗经》“可以观”，“可以怨”。如《子衿》中“ ， ”，让我们可以想象到当时的青年衣领青绿，悠悠的思念在一首古老的恋歌中打动人心；又如《蒹葭》中，男子面对眼前的“ ， ”感叹“所谓伊人，在水之湄”；《关雎》中由“关关雎鸠，在河之洲， ， ”托物起兴直接写出主人公美好的愿望 。 唐宋诗文是我国文学的巅峰时期的经典著作。我们在《杜少府之任蜀州》中的“ ， ”懂得真挚的友情，可以克服空间的阻隔；在《望洞庭湖赠张丞相》中的“ ， ”体会到孟浩然含蓄地表达自己从政的心愿，希望得到举荐。 3．古诗文默写。 “从《诗经》到《红楼梦》——那些年我们读过的经典”在贵港市图书馆三楼南厅开展。从诗经、楚辞到明清小说，一页页散发着历史墨香的纸张，弥漫着悠远的气息。这里有“ ，左右采之”（《关雎》）的劳作场面，有桃花源“ ，并怡然自乐”的美好图景，也有石壕村“存者且偷生， ”的悲惨现实；这里有王勃“海内存知己， ”（《送杜少府之任蜀州》）的乐观豁达，有苏东坡“ ， ”（《卜算子·黄州定慧院寓居作》）的卓尔不群，也有爱国词人陆游“ ， ”（《卜算子·咏梅》）的坚贞不屈。这里，还有我们引以自豪的四大名著……这些锦绣华章，皇皇巨著，都是我们取之不尽、用之不竭的精神食粮。 4．古诗文默写。 （1） ，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》） （2）谁见幽人独往来， 。（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》） （3）韩愈《马说》中“ ， ”概括了千里马的悲惨命运。 （4）民间体疾苦，笔底绘波澜。我们从杜甫《茅屋为秋风所破歌》“ ， ”两句诗中，体会到诗人心系天下寒士的情怀；白居易同情百姓，敢于揭露黑暗的社会现实，也曾在《卖炭翁》中用“ ， ”两句，描写卖炭老人的艰难处境和矛盾心理。 5．诗文默写。 憧憬美好，反思现实，是经典诗文中的永恒主题。“浮云游子意， 。”（《送友人》用比喻、对偶的手法表达对友人的难舍难分；“曲径通幽处， 。”（《题破山寺后禅院》）既有准确传神的写景，又表现了深邃的思想内涵；“ ，只有香如故。”（《卜算子•咏梅》）所写的梅花，正是诗人独立不倚、坚持正义的人格写照；“大道之行也， ”既是儒家大同社会理想的核心，也是对原始共产社会的理想化和乌托邦似的憧憬；“ ， 。”（《卖炭翁》）卖炭翁凄惨的处境和矛盾心理令人深思：“水击三千里， 。”（《北冥有鱼》）庄子奇妙的想象有对精神自由的渴望。 6．默写。 （1）“物我交融”是借物写人的一种技法，用这种笔法写出来的文章，既是在写“物”也是在写“我”。柳宗元《小石潭记》中“ ， ”，通过写鱼儿来来往往轻快敏捷，表现了人鱼同乐的情景；常建《题破山寺后禅院》中，“ ， ”，写小鸟欢飞，潭影空明，让人体味到远离尘世的快乐；李白《送友人》中“ ， ”，借马鸣之声作别离之声，烘托了离情别绪。 （2）古诗词中，色彩的运用更能增强表现力。杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中“ ， ”用墨色点染风云，烘托诗人暗淡愁惨的心情；白居易在《卖炭翁》中“ ， ”用对照鲜明的色彩描写出卖炭老者饱经风霜的劳动者形象。 7．古诗文默写。 （1） ，心忧炭贱愿天寒。（白居易《卖炭翁》） （2）土地平旷