2 腊八粥 第二课时 教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版

《腊八粥》第二课时 一、教材分析 本单元以民俗节日为主题，有的讲述老北京的传统习俗，有的则展现青藏地区的传统戏曲文化，有的则是通过诗歌呈现中国传统节日。《腊八粥》是沈从文先生早期作品《腊八粥》的节选，小说细腻生动地表现了小孩子八儿盼粥、分粥、猜粥、看粥的过程，展现了一副其乐融融的生活画面。 二、学情分析 这节课以科学的教学理念，坚持“以学定教”的原则，上出了水平，也上出了新意。整个课堂就是一个老师、学生、作者、主人公之间的一个对话过程。本节课紧扣教材但又不拘泥于教材，重视阅读但不流于形式。教师以饱含深情的语言感染学生，用新颖科学的教法来引导学生，把课堂设计成了一个平等宽松的交流平台，让学生自由探究和感悟，达到了很好的效果。 三、设计思路 情境课堂使学生达到共情。以《腊八粥》的制作视频入手，令学生迅速进入情境，通过抑扬顿挫的多种形式的诵读，在朗读的反复中，体味人物的心理活动，感受腊八粥香甜美味。在诵读中学生生成了许多很有价值的思考，老师巧妙的引导和有效的点拨使学生收获颇丰。 四、教学目标 1、识记、理解本课的生字词，理解详略得当的使用，提高朗读的质量，掌握朗读的技巧。 2、通过朗读，感悟腊八粥的细腻描写，体味文中八儿的心理变化，从而弄清全文脉络，从整体上把握课文。 3、体会沈从文先生对生活的热爱，对乡土文化深深的眷恋。 五、教学重点 小说虽以腊八粥为题，但在文章字里行间的叙述中可以感受到主人公八儿微妙的心理变化，这一变化能够令学生把握全文脉络，对理解文章具有重要的作用。 六、教学难点 文章中对腊八粥的细腻描写的微妙变化以及文章详略得当的使用，是学生理解的难点。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 师要求：课前已要求大家预习了文章，接下来，给大家3分钟的时间，再有感情地大声朗读一遍这篇文章。 生自由朗读。师要求：用一句话说说文中给你留下印象深刻的地方？ 生思考，自由回答。 过渡语：文中腊八粥的香味仿佛蔓延到了我们的课堂，而可爱、嘴馋的八儿更是令我们印象深刻。 （学生交流，教师相机点拨，带领大家品读。交流要点：“喜得快要发疯了”“进进出出”“妈，妈要到什么时候才......”“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了”“那我饿了，八儿要哭的样子”“因好奇而急于想尝尝这奇怪的东西罢了”从以上内容可以感受到八儿的兴奋、急切、好奇、赌气撒娇、不满等心情。） 导入环节非常贴合文章主题，能有序地将学生带入到课堂中，激发了学生的学习兴趣。在讲解的过程中注重朗读，激发学生的共情，用朗读传递文本的声音，进一步加深了学生对文章内容的理解以及对人物情感与人物性格的把握 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 品读感悟过渡语：在八儿的人物分析中，大家精读文章，关注细节，对人物把握相当准确。下面，请大家再读文章，看看你还有什么发现或者困惑。生自思考，批注新的发现或者疑问。 师巡回后，小组交流讨论，交换思想。自由回答。点拨： 1、描写粥熬煮时的四个“叹气”，（1）叹气：进进出出却吃不得的“失落” （2）叹气：听说要到夜里才能吃的“失望” （3）叹气：就算饿了也得等到太阳落下再吃的“失望和抱怨” （4）叹气：分粥自己多分的半碗，令人忍不住笑。 2、详写: 等粥、分粥、猜粥、看粥 略写: 吃粥的过程 要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 分组讨论 师提问：为何这样布局？生 自由回答。师明确：精心熬煮着的腊八粥，甜腻诱人；渴望着喝粥的小孩儿，顽皮狡黠；母子情深的生活画卷，温馨快乐......师过渡：而温馨与快乐，也不由得令人想起作者沈从文。师展示沈从文介绍。 学生围绕“第 9-13自然段”中关键词句进行交流，师生品读相关语句。言之有理即可。如，为了多吃点腊八粥，八儿跟妈妈讨价还价；打着爹和大哥的旗号，为表示“善解人意”拉妈妈当同盟；对粥的喜爱；通过猜想满足自己的好奇心，急切渴望喝上腊八粥等。体会到的人物形象可以是贪心不足、狡黠、聪慧、天真可爱等。 一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。 二是培养学生对比分析问题的能力。 思维延伸 推荐 欣赏 •语文主题丛书 第四单元《民间风味》 •沈从文《边城》3 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、教学反思 “品读感悟”环节中，我放手让学生自主发现。文章中妈妈的形象、详略得当以及描写粥的“叹气”等内容，都是学生的课