2 腊八粥（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《腊八粥》 一、教材分析 新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。教学此文，应本着新课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，及“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导，让学生从中获得对人生健康成长与自身成熟的有益的启示，让学生结合自己的生活体验来畅谈感受，提高语言表达能力，培养他们良好的道德品质。 二、学情分析 课文按照其反映的生活内容，对学生的内心有了一定的影响。初一学生具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互合作的互动气氛较浓。初一的学生，一般对小说比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生想象思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。鼓励学生积极回答问题，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。 三、设计思路 教师不是从自己讲课的角度，而是从学生活动的角度设计课堂教学，网络视频资源与语文教学有机整合，学生自主探究。教师的引导过渡非常贴切自然，使课堂在一种宽松平等的氛围中进行，师生关系融洽，课堂气氛活跃。 四、教学目标 1.会写“腊、粥”等 12个生字，会写“腊八粥”等 18个词语。 2.朗读课文，把握课文内容，能分清详略并体会详略安排的效果。 3.能找到细腻描写腊八粥的句子，与同学交流感受。 4.能仿照课文第一自然段写法，选择一种食物，写出其特点及对它的喜爱之情。 五、教学重点 通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。 六、教学难点 说说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 请同学们欣赏一段视频。过渡语：观看完视频后，不知同学们有没有和老师一样，也对腊八粥垂涎欲滴呢？看到美味的腊八粥，流着口水的，可不仅仅是我们！沈从文先生笔下的八儿与我们相比，可是有过之而无不及呢！今天就让我们一起走进《腊八粥》，去品尝那字里行间腊八粥的味道！ 第一段所学内容；概括课文各部分内容”等方面进行回答即可，教师适时点拨 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 精读感受 师要求：跳读，找到文中描写八儿的语句，试着有感情地朗读，并分享你体会到八儿怎样的心情。生自准备，按要求朗读，自由回答。 师 跟随学生的发现，简要板书八儿的心理变化。 点 拨1：6段“那我饿了！”八儿要哭的样子。”学生读，读出八儿的撒娇、赌气和失落。 师 修改：“我饿了！”八儿哭了。生思考不同，并谈出原文用词的好处。师点拨：原句更生动、更符合孩子的天真狡黠性格，更能表现八儿的撒娇、赌气和失落。点拨2：9、11段：“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行......妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗；一共八碗，是吗？”“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半......”学生读，体会八儿 “贴心”为大哥和爹找理由，想多吃粥的得寸进尺，与天真聪慧狡猾。 要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 分组讨论 过渡语：在同学们入情入理入境的分析，我们也随着八儿经历了盼着吃粥的心路历程，八儿的形象也跃然纸上。师要求：用一个词形容你读出了怎样的八儿？ 小结：天真顽皮；聪明狡黠；好奇贪吃。 通过学生的交流，我发现学生对上节课的知识掌握扎实，这也为本节课的顺利进行奠定了良好基础 一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。 二是培养学生对比分析问题的能力。 思维延伸 1.请赏析下列句子。 （1）“锅中的粥，有声无力的叹气正还在继续。” （2）“那我饿了！”八儿要哭的样子。 2.文中的八儿是怎样的孩子？ 3.作者开篇是如何写人们对腊八粥的喜爱的？ 4.请概括选文中八儿前后的心理变化。 一锅粥，一家人，一段母子情深，诉说的是沈从文虽历经沧桑但依然保持一腔对生活的热爱，更是对故土文化的一种归属、眷恋与依恋！ 希望同学们，以自己发现真善美的眼睛，时刻保持对生活的热爱！ 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、教学反思 转变学习方式