3.3.1 耕海牧鱼 教学设计--2023-2024学年浙江省人教版人文地理七年级上册

教学设计 课程基本信息 课题 傍水而居（第一课时）耕海牧鱼 教学目标 1.利用地图和相关资料，分析日本的自然环境特征。 2.根据图片及相关文字材料，分析日本渔业发展的条件、现状和治理措施，提高分析图表和获取信息的能力。通过参与小组合作探究，学会比较、分析、判断，提高思辨能力和解决问题的能力。 3.结合景观图、示意图，感受日本浓厚的鱼文化，体会人与海的密切关系，增强对海洋资源保护和合理开发利用的意识，树立可持续发展理念。 教学内容 教学重点： 日本渔业存在的问题及其治理。 教学难点： 日本渔业发达的原因；日本渔业存在的问题及其治理 。 教学过程 导入： 展示图片，设置悬念——平时我们常听到耕地耕田，牧牛牧羊，为什么本节课的 内容是“耕海牧鱼”呢？“耕海牧鱼”到底是什么意思呢？今天我们将一起带着 这个疑问，走进傍水而居的第一课时耕海牧鱼日本。 过渡：对于日本人们来说，鱼已经深入到了日本人生活中的方方面面，构成了日 本一道独特的“鱼文化”风景。 新授： （1） 品鱼之味 教师：展示日本冷冻仓库、美味的海鲜、热闹的鱼市、“男孩节”的鲤鱼旗、鱼拓 艺术、人均水产品年消费量对比、与鱼相关的文字资料等图片。 学生活动一：观察图片，找一找在日本生活中哪些方面可以发现鱼的身影？并 你最感兴趣的方面和同学分享。 引导学生总结归纳鱼在方方面面影响着日本人们的生产、生活以及节日文化，并 鼓励学生以自己喜欢的方式进行小结。 过渡：那么日本渔业为什么会这么发达，以至于竟然能够形成如此独特的鱼文 化？让我们一起分析日本渔业发达的原因。 （二）析渔之因 1.【感知日本】 教师：展示日本在世界的位置和世界政区图（日本局部），指导学生回答日本地地 理位置。 学生：看图、思考并回答问题。 教师点拨：（1）经纬度位置 半球位置：东半球、北半球 纬度带：中纬度 温度 带：北温带。（2）相对位置 海陆位置：亚洲的东部；西北部临日本海、东南部 临太平洋，西南隔东海与中国相望。 教师：逐步展示世界煤炭、石油、资源分布图，日本地形图和人口密度资料，推 论出：日本地狭人稠，耕地狭小与向大海要资源（靠水吃水）的必然关系。 2.【分析原因】 教师：出示日本渔港的分布图和四大世界渔场分布图，日本消费市场、捕鱼的悠 久历史和强大的工业文字资料。指导学生从图上获取信息的能力，增强学生地理 空间感，能够运用多种资料从不同的角度分析日本渔业生产有利的因素。 学生活动二：结合图片和文字材料，分析日本渔业发达的有利条件。 学生从图片资料中得出结论，形成知识结构网络。师生完成小结。自然因素：四 面临海的岛国，海岸线曲折，多优良港湾；寒暖流交汇，鱼类饵料丰富，鱼群集 中，渔业资源十分丰富。人文因素：消费市场广阔；捕鱼历史悠久，经验丰富; 强大的工业对日本渔业发展发挥了重要作用。比如造船业发达、纺织业发达织就 优质渔网、电子工业先进提供了现代化技术和装备。 过渡：对于日本而言，它发展渔业有着占据着天时地利人和，有着得天独厚的优 越条件。在悠久的渔业发展历程中，面对有利的、不利的条件，他们又是如何突 破重围，转型发展的呢？接下来，我们一起走进探寻日本渔业发展之路。 （三 ）探渔之路 教师：展示日本渔业发展历程，介绍日本渔业发展的第一次转型。 展示日本渔民的烦恼和日本渔业产量变化图。指导学生从文字和图中获取 信息，回答活动三的问题。 学生活动三：结合文字材料，说说从日本渔业产量变化图中获取哪些信息。 二战结束（1945年）后，尤其60年代以来，日本渔业发展总体上升态势；2.70 年代以来，日本远洋渔业产量迅速下降；近几十年尤其是90年代以来，日本渔业 面临渔业资源衰退。 教师：展示活动四的要求，指导学生思考、撰写和表达为日本水产厅写的保护渔 业发展白皮书。展示评价指标。 举措 举措的理由 高手 能针对渔民的烦恼，清晰、全面、通俗地阐述水产厅的举措。 能针对渔民的烦恼，从多个角度阐述水产厅的举措并说明理由。 准高手 能针对渔民的烦恼，基本清晰地阐述水产厅的举措。 能针对渔民的烦恼，从单一角度阐述水产厅的举措并说明理由。 小白 举措未针对渔民的烦恼或者举措阐述不清。 举措的理由与举措不匹配或者阐述不清。 学生活动四：以小组为单位，结合图片和材料，针对日本渔民的烦恼，为日本水产厅写一篇保护渔业发展的白皮书。（提示：白皮书重在阐述怎么做，为什么这样做。） 教师小结：日本人民利用自己的智慧，因地制宜，把海洋当做田地进行耕作，把 海洋中的鱼、虾等资源像牛、羊有计划地进行放养。依靠科技进步，合理开发利用浅海滩，发展海水养殖业，促进海洋渔业可持续发展。我们称之为“耕海牧鱼”。日本渔业也实现了第二次的发展转型。真正实现了可持续发展。 巩固练习。 板书设计