阅读技法七：常用修辞方法的作用 课件-2023-2024学年语文四年级下册统编版

常用修辞手法的作用 作者-田曜安 作者-田耀安 1.复习相关修辞知识，学会在阅读中理解修辞手法的作 用，掌握修辞手法的运用技巧。 2.通过训练内化学会分析修辞手法在句中的作用，熟练 修辞手法的运用技巧。 学习目标 作者-田曜安 还记得什么是修辞手法吗?现阶段 我们学过的修辞手法有哪些呢?一起先 来回顾一下吧! 作者-田曜安 修辞手法是根据表达需要，运用有效的语 言手段来提高语言的表达效果，使语言表达具 有准确性、鲜明性和生动性的语言运用方式。 作者-田曜安 小学阶段的常用修辞主要有比喻、拟 人、夸张、设问、反问和排比，各种修辞手 法的概念是什么?一起去看看吧~ 作者-田曜安 比喻 就是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的 事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以 把事物的形象描写得更生动、具体。 一般比喻句由 这样几部分构成：本体+比喻词+喻体 作者-田曜安 例句： (1)在记忆的心扉里，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢 彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。 (《我的“长生果”》) (2)急忙打开书， 一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读 着。 (《窃读记》) 作者-田曜安 拟人： 是借助想象力，把事物当作人来写。即 赋予它们人的言行、思想、感情等。 作者-田曜安 例句： (1)落叶随着风高低起舞。 (2)宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语。 作者-田曜安 排比： 运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思 密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这 样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情， 增强语言的感染力。 作者-田曜安 例句： 转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见 锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。 (《窃读记》) 作者-田曜安 夸张： 对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突 出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联 想，加深印象。 作者-田曜安 例句： (1)他的心眼比针眼儿还小。 (2)飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 (3)教室里静得连根针掉在地上都能听得到。 作者-田曜安 设问： 为了引起读者的注意或思考，先自行提出问 题，再自己进行回答。即自问自答。 作者-田曜安 例句： (1)数学真的很难吗?我看不是。 (2)你是真的忙得没时间理我吗?未必吧。 (3)你是一个轻易撒谎的人吗?根本不是。 作者-田曜安 反问： 将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问 不答，问中有答。 是 吗 ? 作者-田曜安 例句： (1)那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕 子吗? (2)都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙? (3)不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗? 作者-田曜安 明白了修辞手法的概念和用法之后， 在阅读中如何理解修辞手法的作用呢?答 这一类题目是否有一定的格式呢?下面我 们一起来学习一下吧~ 作者-田曜安 比喻：生动形象，化深奥为浅显，化抽象为具体； 拟人：人格化，生动形象，表达亲切，有情趣； 答题格式：生动形象地写出了+对象+特点。 作者-田曜安 例1: “笔直的公路上， 一队队灯柱，像等待检阅 的仪仗队。”这句话好在哪里? 作者-田曜安 答案：这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地 写出了灯柱整齐地立在公路上的特点。 作者-田曜安 例2: “几场春雨过后，到那里走走，常常会看见 许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这句话 好在哪里? 作者-田曜安 答案：这句话运用了拟人的修辞手法，形象生动地 写出了雨后春笋生机勃勃的特点。 作者-田曜安 排比：节奏鲜明，有气势， 一气呵成，突出强调； 答题格式：强调了+对象+特点。 作者-田曜安 例： “漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流 动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓 江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这 句话好在哪里? 作者-田曜安 答案：这句话运用了排比的修辞手法，强调了漓江 的水的静、清、绿的特点。 作者-田曜安 夸张：表达感情更强烈，增强语言的生动性和感染力。 答题格式：突出表现了+对象+特点。 作者-田曜安 例： “白发三千丈，缘愁似个长”这句诗好在哪里? 作者-田曜安 答案：李白的诗句“白发三千丈，缘愁似个长”运 用了夸张的修辞手法，既准确地表达了诗人内在感受 的真实性，又巧妙地写出了诗人深重的愁思，增强了 语言的感染力。 作者-田曜安 设问：突出强调，引起思考，增强表达效果。 答题格式：引起读者对+对象+特点的注意和思考。 作者-田曜安 例： “怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再 没法容第三个人，是这样小的小船。” 这句话好在哪里? 作者-田曜安 答案：这句话是设问句，它能引起读者对小船的注 意，并引起读者的思考。 作者-田曜安 反