专题07 第五单元-2023-2024学年七年级语文下学期期中期末单元备考与专项复习（部编五四制）（上海专用）

初中语文七年级第二学期第五单元作业 《紫藤萝瀑布》 （一）课文分析 1．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？ _______________________________________________________________________________ 2.作者运用了哪些修辞手法来描写紫藤萝的？ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 3.运用动词： 紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 _______________________________________________________________________________ 4.情感探究 （1）找出文中的“我”的心情有何变化的词语？ _______________________________________________________________________________ （2）“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？ _______________________________________________________________________________ （3）“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”了？ _______________________________________________________________________________ 作者正是通过精细地工笔重描紫藤萝炫人眼目的美丽，形象鲜明地展示了紫藤萝旺盛的生命力，虽然是静静的，但生命的尊严、蓬勃及骄傲和坦荡尽在其中得到显现。这也正是作者由焦虑悲痛变为宁静和喜悦的着落点，所以要浓墨重彩细细描摹。 作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花，睹物释怀,感悟出深刻的人生哲理，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文。所以，在作者笔下，紫藤萝已不仅是一种植物，而是带上了作者浓郁主观感情色彩的“意象”，这种表现手法叫做“托物言志”（借物抒情）。 5.文章结尾有什么意义和作用？ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ （二）阅读《紫藤萝瀑布》，回答问题 1.第②段中作者将紫藤萝比成“瀑布”，写出了紫藤萝的什么特点？“挑逗”一词换成“嬉戏”好不好，为什么？ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2.第③段中运用了怎样的修辞手法？起到了怎样的表达效果？ _______________________________________________________________________________ 3.第④、⑤句段中连续两次出现“我在开花!”有什么作用？ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4.⑥此句运用了怎样的修辞手法？起到了怎样的表达效果？ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 5.第⑦段中“缓缓流过