[中学联盟]湖南省长沙市周南中学高一语文人教新课标必修二第二单元第四课诗经两首-《氓》教案+课件

氓 第一课时 一、导入 整体感知 1、《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。原本只称《诗》，编成于公元6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫“诗三百”。孔子把“诗三首”作为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，故称《诗经》。《诗经》反映了公元前11世纪 周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活，富于写实精神。“国风”中的诗歌，许多是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。 2、《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。 “风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。 “ 雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。 3、《诗经》按其表现手法来分可分为赋、比、兴三类。 “赋”，是直陈其事；“比”是打比方，作譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出；“兴”是以“他物”置于“所咏之辞”（诗的主题及内容）的前面，则此物必与主题及内容有关，或从旁烘托，或营造气氛，将读者引到诗歌特定的情境中来。因此，比兴手法的运用能加强诗歌的生动性和鲜明性，增加诗的韵味及感染力，由此对后世诗歌的创作有很大的影响。 子曰：《诗三百》，一言以蔽之，曰：思无邪。 ——《论语·为政》 鲤趋而过庭，曰：学诗乎？对曰：未也。曰：不学诗，无以言。鲤退而学诗。 ——《论语·季氏》 吾国文学导源于《诗》三百五篇，不知《诗》三百五篇者，不足与言吾国文学之流变。 [来源:学&科&网] ——朱东润《诗三百篇探故》 不学诗，无以言。 ——《论语》 诗经如彼岸花，即使无法摘取，也一直存活于心。 　　其实它只是民歌，没有想象中那么疏远不可亲近。只是，在渡河的时候，被我们无声的遗落在另一个时代，当你返身去找时，它已经没入河流之中。 　　用诗的清雅去寻找，用经的深邃去看待，它也许是前世的前世，我们心底曾经响过的声音。我们在一起曾经唱过的歌谣。 诗三百，不过是前生无邪的记忆。 —— 安意如《关于诗经》 二、学生集体朗读课文[来源:学*科*网Z*X*X*K] 三、整体把握课文 1、要求学生朗读课文，结合注释，梳理课文的行文思路。 学生以四人为一小组讨论后，明确：全诗共六章 第一章：男子求婚，女子许婚（赋） 第二章：男女恋人相思、结婚（赋） 第三章：劝诫女子不要痴情（比、兴） 第四章：控告男子移情别恋（比、兴） 第五章：补叙多年的苦楚和处境（赋） 第六章：今昔对比的怨恨和痛苦（赋、比、兴） 这六章又是按“恋爱——婚变——决绝”这样的思路叙述的。 板书：恋爱（一、二章） 婚变（三、四、五章） 决绝（六章） 2、作者运用第一人称顺着婚恋三部曲的顺序来写，采用的是什么样的写作方法？ 明确：回忆和对比。 四、重、难点解决过程 1、学习“恋爱”部分 （1）指名学生朗读。 （2）教师提问：在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简炼的语言概括出这三个场景。 明确：初次相逢 定情相送 约期相别 （3）提问：在这些场景中表现了两人什么性格？姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？ 明确：男青年急躁、任性。 姑娘则温柔、体贴。 “乘彼垝垣”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。“复关”大概是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。 （4）提问：“尔卜尔筮”等四句表明恋爱终于有了结果。这是一段怎样的姻缘？[来源:Zxxk.Com] 明确：神灵显示，这是一段天赐良缘。“以我贿迁”，娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福。姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年。至此，一个完整的叙事段落结束。 （5）思考下面两个问题： 这一段的感情基调如何？ 从女主人公的这段回忆来看，她的婚姻是否像我们经常看到的那种“父母之命，媒妁之言”的婚姻？ 明确：（板书）感情基调：热情、幸福 不是。从她的回忆看，二人恋爱自由，婚姻自主。 （6）要求学生朗读一、二节。 2、学习婚变这一部分。 （1）小组朗读这一部分。 （2）提问：这一部分运用了