四组20个天花板级别的满分议论文作文框架结构：开头、分论点、结尾-2023-2024学年高中语文作文月月热点素材百宝箱（第三辑）

四组20个天花板级别的满分议论文作文框架结构： 开头、分论点、结尾 第一组 01作文标题：青年当自立，添光汇星河 开头段： 甲骨文中，一个人直立于大地之上便是“立”，而那条代表大地的横线，则标注了人所处的位置。一个“立”字蕴含着老祖宗的大智慧，体现着中华民族代代传承的精神风貌。吾辈青年当自立，在自己的位置上，用自身行动将其内涵发扬光大。 论证段： · 孔夫子云：“三十而立。”作为青年人，我们应当如何直立于大地之上呢？“士不可不弘毅，任重而道远”，心有热爱，志向远大，品格坚毅，才能在时代的浪潮之中立稳自己。 · “恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。”青年自立，还要“立”于勇气之上，方能展现“指点江山，激扬文字”的豪迈。 · 习近平总书记强调：“如今我们身处百年之未有大变局之中，应抓住机遇，促进自身发展。”作为新时代的青年，我们应把个人理想融入社会，在国家与民族的发展蓝图中，找到自己应有的位置，实现自己的人生价值。 结尾段： 当代青年，生逢盛世，当直立于天地之间，心怀远志，立足当下，勤奋学习、砥砺奋进，在自立自强的道路上，担当尽责，多作贡献，向祖国人民交出青春优秀的答卷。 02作文标题：避免“认知闭合”，破除“信息茧房” 开头段： 子曰：“君子和而不同，小人同而不和。”意思是君子与人和睦相处，但从来不会盲目附和他人；而小人为了追求“和睦”而盲目附和他人，这样的“和睦”注定是虚假的。孔子这句话对当下很有启发：我们总是喜欢跟与自己认知相似的人交往，所谓“志同道合”“趣味相投”，舒服、自在。但笔者觉得，长此以往，很容易形成认知的闭合圈；无论生活还是学习，我们都应该尽量避开认知闭合圈，破除“信息茧房”，以理性开放的姿态看待所有问题。 论证段： · 认知闭合是一种思维惯性的依赖，是认知的简化甚至僵化，其特点是盲目跟风而自以为是，本质上就是“信息茧房”的副产品。 · 由是观之，我们应该努力避开认知闭合圈，破除“信息茧房”，以理性包容的姿态直面所有问题。　　 · 避开认知闭合圈，破除“信息茧房”，应打开格局，敢于更新观念。 结尾段： 当下，世界面临百年未有之变局，东西方政治文化冲突日趋加剧，我们更有理由坚持“和而不同”“求同存异”国际交往策略，毋意，毋必，毋固，毋我，以开放包容的姿态参与全球治理，如此国家才有希望，民族才有未来。 03作文标题：坚守价值虽可贵，吾心归处是创新 开头段： 东海扬尘，陵谷沧桑。星霜荏苒，居诸不息。米筒对别人询问能否雕别的东西笑而不答，“吾乡”木雕也是自始至终只雕蟹篓。这样之坚守虽为可贵，但也导致其收入的微薄，依吾刍荛之见：坚守价值虽可贵，吾心归处是创新。 论证段： · “青松寒不落，碧海阔逾澄。”唯有敢于创新，方能在一潭死水中望见星河深深，追逐春色绵绵。 · “海到无边天作岸，山登绝顶我为峰。”唯有善于创新方能驭心无惑，驭志无疆。 · 山有扶苏，隰有荷花；苍山负雪，明烛天南；和光同尘，与时舒卷。 结尾段： “坚守价值虽可贵，吾心归处是创新。”山山而川，潺潺而溪，中国因日益强大攀得璇玑之上，步入世界舞台中央。吾辈自当濡染此百年峥嵘之芳华，以振兴中华为己任，路遇风云转折，仍道事业可筹、未来可期！ 04作文标题：新名词与难题解决——思维之光与行动之难 开头段： 在知识的海洋中，新名词的提出往往如同灯塔，为我们照亮前行的道路，有时能帮助我们破解看似棘手的难题。然而，当我们将目光转向实际生活，却发现解决难题并非如此简单。这其中的原因何在？我认为，新名词虽能启迪思维，但难题的解决还需结合实际情况，付出艰辛的努力。 论证段： · 新名词的提出，往往代表着对某一领域的新认识、新理解。 · 然而，我们必须清醒地认识到，新名词只是解决问题的第一步，真正的难题解决还需结合实际情况，付出艰辛的努力。 · 此外，新名词的提出有时也可能带来误解和滥用。 · 因此，我们在面对新名词时，既要看到其带来的思维启示，也要保持清醒的头脑，结合实际情况进行深入分析和思考。 ✨结尾段： 综上所述，新名词的提出确实能帮助我们破解难题，但解决难题并非易事。我们需要在新名词的启示下，结合实际情况付出努力，不断探索和实践，才能找到解决问题的有效途径。 05作文标题：英雄与人民的双向奔赴 ✨开头段： 纵观人类历史，一个民族的强盛离不开两个基本要素：一是英雄人物；二是伟大事业。而英雄和伟大事业又往往都需要付出生命的代价。正如普希金所说“英雄和人民相逢在一个转折点上”。 ✨论证段： · 英雄与人民并不是对立的，英雄不能没有人民的支持。 · 同样，人民也离不开英雄，人民需要英雄的引进和激励。 · 英雄热爱人民，人民敬仰英雄。 ✨结尾段： 英雄来自人民群众，人民群众是真正的英雄，是历史的创造者，这种双向奔赴的情感正是中华民族伟大复兴的原动力。 第二组： 01