第四单元到实验室去：氧气的实验室制取与性质-2023-2024学年九年级化学鲁教版上册

到实验室去：氧气的实验室制取与性质 一、教材分析 氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参与化学反应最多的物质之一，所以有关氧气的知识是学生必须掌握的基础知识。同时也是学生继续学习第七单元《燃烧与燃料》以及他内容必须具备的基础知识 二、学情分析 学生知道氧气是可以在实验室里通过化学转化的方法获取的——在一定条件下将含氧元素的物质转化成氧气。在本节中，教材第一次对一种气体物质进行系统研究，提示了对物质进行探究的一些思路和方法，这些思路和方法对学生今后的学习也会有指导作用。 三、设计思路 氧气的实验室制法、氧气的性质。第一课时的教学内容为第一部分，相对较为独立；在本节中，教材第一次对一种气体物质进行系统研究，提示了对物质进行探究的一些思路和方法，这些思路和方法对学生今后的学习也会有指导作用。因为这些思路和方法是蕴含在探究过程中的，所以必须注重探究的过程，从探究过程中抽取这些思路和方法，帮助学生尽快形成探究物质性质所需要的能力。同时，这些探究活动对学生科学素养的形成也具有不可忽视的作用。 四、教学目标 【化学观念】 学会实验室制取氧气的主要方法，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。 【科学思维】 通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法。 【科学探究与实践】 初步学会描述实验过程和现象的方法，会填写实验记录。 【科学态度与责任】 体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法 五、教学重点 实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。 六、教学难点 主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 氧气与我们的生活密切相关，动植物呼吸、燃料燃烧、钢铁冶炼等都需要氧气，哪些方法可以得到氧气呢？从学生已有的知识入手，引入今天的课题,激发学习兴趣。【提问】：在实验室里我们如何来制取氧气? 学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。 引入课题，激发学生的学习兴趣，激发学生探究氧气的欲望。 课内探究 [问题一]：如何选择原料？【学生自学】活动天地4——2 完成学案第一题 1、你认为下列哪些物质不能作为实验室制取氧气的反应物？依据是什么？ 【小结】：氧气是可以在实验室里通过化学转化的方法获取的——在一定的条件下，将含氧元素的物质转化成氧气。 （投影：三种物质分解的幻灯片）观看投影，交流讨论：选用哪个化学反应制取氧气最好？为什么？生：小组交流讨论，小组汇报。（原料易得；实验常温下进行、节能、操作简便、安全；环保等；） 由已有的知识经验引出新知识，使知识的引入自然流畅直观的了解氧气的颜色，状态通过类比加深对氧气的三态变化的认识。 分组讨论 [问题二]：如何选择反应原理？ 【学生活动】完成学案第2题 2、你认为下列原理中哪一种最适宜在实验室中制取氧气呢？你不选择其他方法的原因是什么？ 【小结】发生装置的依据是：反应物的状态和反应条件。师：确定了气体的发生装置，我们可把药品放入发生装置中进行反应了。生成的气体怎样收集？ 让学生了解检验物质的一般步骤，同时培养了学生的语言组织表达能力 学生对实验探究刚起步，基本的实验操作不够规范，我们要一步一步引导他们走向规范，建立信心。 思维延伸 3、双氧水分解制氧气 [师问]上述方法适合在实验室中制取氧气吗？为什么？ [学生讨论]消耗电能；操作复杂；难于控制......不适合在实验室里制取氧气。 [老师总结，引出下文]在实验室里，通常采用10%的过氧化氢溶液来制取氧气。为什么要加入二氧化锰呢？ 倾听、思考 认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。 课堂小结 学习完本节课的内容后，这节课你会有哪些收获？你觉得还有哪些问题需要进一步探讨研究？ 对所学知识进行巩固 八、教学反思 本节课安排实验由浅入深、由简单到复杂，尽量多的让学生去探究、去实验，教师在一旁进行指导，同时也暴露除了学生的很多问题，在今后的实验教学中还需多加注意。再就是在鼓励学生对问题发表不同的见解时，对他们提出的见解应给予激励性评价，自己在对学生评价上还做的不够好。在今后的教学中多发现学生的闪光点适时给予激励性评价，进而调动学生的学习积极性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$