12.1杠杆 第一课时 说课稿 --2023-2024学年人教版物理八年级下学期

杠杆 说课稿 南营初级中学 张玲 各位评委老师，大家好！ 我说课的内容是《杠杆》。下面我分七部分来谈谈我对本节课的理解。 一、教材分析 第十二章简单机械是八年级上册教材的最后一章，本单元对发展学生模型建构的科学思维极其重要。本节杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线，起到统领全章的作用，它既是第一部分“力”内容的延伸，又是学习下一节“滑轮”等知识的基础。本节课的学习任务主要分三个部分，第一部分是认识杠杆，认识杠杆的五个要素，第二部分是探究杠杆的平衡条件实验，第三个部分是杠杆平衡条件的应用。本课时我将引导学生在认识杠杆五要素的基础上完成探究杠杆的平衡条件实验。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生科学探究思维能力等方面都起着重要的作用。 二、学情分析 八年级学生已初步形成的形象思维，有一定的力学基础，知道力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图能力，而且他们对日常生活中的杠杆，例如剪刀，跷跷板等有一定的了解，但是他们对杠杆的认识是感性的，比较肤浅、片面，尤其是难以理解力臂的概念。因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，由感性认识上升到理性认识，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。 三、教学目标 基于以上对教材地位的分析，根据新课程标准的要求，我把本节课的教学目标确定为： 1. 学生能够认识杠杆，了解关于杠杆的五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。 2. 学生能够合作探究出探究杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。  教学重点、难点： 杠杆平衡的条件是本节课的核心内容，是本章其他几节所述物理规律的理论依据，应作为本节课的教学重点，而杠杆及动力臂、阻力臂的概念应是本节课的难点。 四、教法学法 根据本节教学内容的特点，主要采用直观教学、演示教学、探究式教学的教学方法，并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法的的综合优化，突破重点、难点，使学生准确把握杠杆及动力臂、阻力臂的概念，归纳出杠杆平衡条件。探究式教学法给课堂教学带来了新的活力，使素质教育创新教育得以更好的实现。另外，在教学过程中我利用班级优化大师或者课件随机点名，检查学生对知识点的掌握情况，真正做到了面向全体学生，促进学生全面发展。 下面我来说说学法：本课主要使用了合作探究法、实验法、发现学习法等学习方法。为了兼顾基础较差的学生，我会把他们分在不同的小组，让班上成绩较好又乐于助人的学生带着基础较差的学生进行实验。相信这些方法一定能有效地效促进学生知识的学习，提升他们的发现能力和合作探究能力。 五、教学过程 下面我将重点阐述我的教学过程： 1.创设情景，引入问题 教师通过让学生比赛掰手腕，提出疑问，引出本课时内容——杠杆。然后，出示跷跷板、压水机、撬石头三幅图片，问学生它们的共同特点，引导学生理解杠杆的定义。接着，让学生列举生活中其他杠杆的实例。这些贴近生活的工具更能加深学生对知识的理解并产生浓厚的学习兴趣，为学生学习新知识创造了一个良好的开端。 2.研究发现，展示新知 教师通过出示跷跷板、压水机、撬石头三幅图片，引导学生抽象概括出它们的共同特点，引导学生归纳出杠杆的概念。这种发现学习法有助于发挥学生的潜力，有助于保护学生探究未知事物的兴趣。 在学生掌握了杠杆的概念后，让学生列举生活中熟悉的杠杆。通过练习可以加深学生对杠杆的理解，并锻炼了学生认知实物的能力。 要进一步了解杠杆，就要要掌握杠杆的几个概念，教师通过杆秤的使用引导学生了解影响杠杆的几个要素：支点、动力、阻力、动力臂及阻力臂。然后播放视频让学生熟悉相关概念，随后进行相应的练习。 接下来进入本节课的重点——杠杆平衡条件。首先，要让学生清晰杠杆怎样才算平衡。教师引导学生回顾力的平衡状态，以此类比杠杆的平衡状态为：静止或匀速转动。接着出示：水平平衡、倾斜平衡的静态图片和匀速转动的动态图片让学生挑选其中一种情况进行接下来的实验。这样学生很直观地理解实验中让杠杆保持水平平衡可以消除杠杆自重对实验的影响，方便直接读出力臂。最后，教师引导学生正确使用杠杆上的平衡螺母。 3.探究活动，增强体验 在扫清障碍后，学生将进行小组讨论，设计实验方案并明确分工。接着开始计时学生进行实验，老师巡视指导。实验结束后展示各小组收集的数据，引导学生分析数据总结规律。最后全班一起讨论实验中遇到的疑惑点或者问题。在探究活动中，教师首先要保护好学生的创新意识，其次要认真引导学生分析设计方案的可行性和合理性。在学生收集的实验数据中，可能出现的情况： F1与 L1 的乘积和F2 与L2 的乘积相等、相差很小、相差较大，教师引导学生对数据进行处理，根据所处理的数据讨论、总结得出杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2  。 4.拓展分析， 发散思维 从杠杆的平衡条件可看出，影响杠杆平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘