1.4 唐朝的中外文化交流 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史下册

第4课 唐朝的中外文化交流 【内容主旨】 唐朝的经济繁荣和文化发达吸引了世界的目光，同时唐朝又以兼容并包的开放政策吸纳外来文化的精华，由此促成这一时期异常繁荣、开放的中外文化交流。海、陆丝绸之路的发展也为这一时期的中外文化交流提供了便利条件，使唐文化的影响能够远及欧洲。 【教学目标】 1、了解唐朝对外交往的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响，鉴真东渡日本，唐与新罗的关系，玄奘西行取经等史实，理解唐朝对外交流发展的原因，以及产生的影响。 2、初步掌握从史料中提取历史信息的能力，学生在教师的指导下，自主学习，对比学习鉴真东渡和唐与新罗的关系。找出鉴真和玄奘，通过比较的方法认识历史。利用视频、图片让学生深刻感受唐朝对外交往的繁荣，以及感受唐朝对外交往的深远影响。 3、通过比较《西游记》同《大唐西域记》相关片段，并对其证史价值进行反思，区分文学艺术作品与史料证史价值的不同，培养学生求实、求真的科学态度。 4、通过学习唐朝文化对日本等国产生的影响，使学生认识中国当时在是世界上的先进地位，增强民族自豪感；了解唐朝在与日本、新罗和印度等国的交往中互相影响、互相促进的史实，使学生认识实行对外开放，加强中外交流的重要意义；通过学习鉴真东渡日本、玄奘天竺取经的史实，引导学生学习他们为弘扬中华文化而不畏艰险、勇于开拓的精神。 【重难点】 重点： 1、遣唐使和鉴真东渡 2、玄奘西行 难点： 1、辨别文学艺术作品的证史价值 2、理解唐朝时期中外文化交流繁荣的原因 【教学过程】 一、望国乘风久，浮天绝岛来——唐与日本、新罗的关系 环节1：激趣导入——抗疫诗词话本源 设计意图：教师提供中国与韩国、日本、印度之间互赠抗疫物资上的诗句，并辅以诗句来源说明，创设情境让学生了解到这些诗句都与唐朝时期中日、韩、印之间的交往有关，进而引出课题，唐朝时期的中外文化交流究竟如何呢？ 环节2：课堂探究——遣唐使 出示日本使节渡海入唐的画面，并设问：图中描绘的人物当时被称为什么？他们从哪里来，要到哪里去？去干什么？展示相关文献史料，设问日本为什么遣唐使来中国呢？遣唐使来华的特点有哪些？ 设计意图：落实遣唐使的含义，因何来华以及分析遣唐使团的特点。通过图片、文字展示和特点概括让学生进一步了解当时日本遣唐使来华的盛况，同时锻炼学生的史料提取信息和归纳分析能力。 环节3：课堂探究——遣唐使来华对日本产生的影响 设问：观察图片，遣唐使来华对日本产生的影响有哪些？ 设计意图：通过观察对比日本和唐朝的日常生活图片，引导学生思考总结遣唐使来华对日本产生的影响，培养学生史料实证的素质。 环节4：迁移对比——唐与新罗的交往 设计意图：通过已经学习的中日文化交流内容，引导学生思考总结唐与新罗之间的交往。并提出问题，唐与日本、新罗交往有何不同？引出单向学习与双向交流之差别。 过渡：在唐朝与周边国家的文化交流之中，也涌现出了一些代表性人物，如鉴真、玄奘、崔致远等，正是在他们的不懈努力之下，友谊与文化之花才得以繁盛。 二、使去传风教，人来习典谟——鉴真东渡与玄奘西行 环节1：比较鉴别—— 鉴真东渡与玄奘西行 设计意图：通过阅读教材合作探究，比较鉴真东渡与玄奘西行的异同,探究他们在中外文化交流中的贡献，并提出问题，谈谈他们身上有哪些精神值得我们学习？完成表格 环节2：去伪存真——文学作品与史料 设计意图：问答式教学法，比较《大唐西域记》与《西游记》中关于取经的不同描述，启发学生推敲文学作品的真伪，探求查找史料的方法，习得有一分证据说一分话的史学素养。 环节3：思维应用——玄奘西行 影响 设计意图：结合玄奘西行的目的及其影响，提出问题，运用“主观与客观”的概念范畴，谈谈对玄奘西行的认识。培养学生的史学思维与应用，理解历史事件的主观目的与客观影响。可与丝绸之路的影响相比较。 过渡：除了与日、韩、印之间的交往外，唐朝还与哪些国家有往来呢？ 三、九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒 ——唐文化的地位 环节1：史料分析——唐与欧洲的交往 出示东罗马金币、大食金币以及阎立本《职贡图》、大秦景教碑，引导学生分析史料所能反映的问题。 设计意图：培养学生的史料分析以及实证素养。 过渡：出示《礼宾图》与汤因比话语，提出问题：唐朝为何能吸引其他国家和地区与之交往？ 环节2：合作探究——唐朝时中外文化交流活跃广泛的原因 出示《唐朝主要对外交通路线图》以及各项材料，引导学生进行分析与归纳。 设计意图：培养学生的读图能力与史料分析能力。让学生认识到唐文化的领先地位、唐朝兼容并包的文化政策以及唐朝便利的交通为唐朝中外文化的交流提供了有力的支撑。 【结构板书】 第四课 唐朝的中外文化交流 双向交流 开放包容 欧洲、印度