第16课 传染病的预防（教学设计）-2023-2024学年四年级科学下册冀人版

四年级教研组 科学 学科教学设计 单元主题 爱护身体 核心概念 能通过观察生活现象，提出探究性的问题 学习内容与要求 能说出传染病的影响 主备教师 审核教师 课时教学设计 课 题 传染病的预防 课 型 新授课 课 时 1课时 备课时间 教学内容解析 本课是在学生认识了如何保护呼吸器官、消化器官的基础上，进一步引领学生了解传染病的预防措施。本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。学生大多都患过一些传染病，如流行性感冒、腮腺炎、水痘等，同时有过新冠肺炎等疫情的经历，也懂得一些基本的防护常识，但对于传染病预防的基本方法、个人防护的技能、传染病的影响等还是比较生疏的，这些都为本课内容的学习奠定了基础。 学习目标确定 科学观念： 1.能说出预防传染病的基本方法。 2.能说出个人防护某种传染病的操作方法。 3.能说出传染病的影响。 科学思维： 1.能根据新型冠状病毒肺炎疫情发展情况提出探究性问题。 探究实践： 1.能通过查阅资料等方式获取科学事实。 2.能用科学词汇、概念图等方式记录并整理信息，表述结果。 态度责任： 1.能在好奇心的驱使下，表现出对传染病预防的探究兴趣。 2.能尝试运用多种方法进行练习，形成防疫防护技能。 3.能与同学分工合作完成探究任务。 重点与难点 重点：能说出预防传染病的基本方法。 难点：能说出个人防护某种传染病的操作方法。 课前自主学习指导 引导学生观察生活中传染病的事例。 关键问题解决 采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。根据目标去创设疑问，过程中去思考，去引出新知,最后归纳总结。 学习评价设计 通过学习本课内容，培养学生提出问题，沟通交流等科学探究能力，帮助学生树立愿意与他人分工合作进行探究学习的科学态度。 学习活动设计 教师活动 学生活动 三级备课 环节一：创设情境,提出问题 引导:一位患者得了新型冠状病毒肺炎，出现了发热、干咳、呼吸困难等症状。几天后，患者的妻子也患上了新型冠状病毒肺炎。(出示相关图片)医生说新型冠状病毒肺炎是一种传染病，与患者接触的人需要做好防护才能减少被传染的概率。对于传染病你想知道什么呢?2.提问:预防传染病的方法有哪些?如何做好个人防护呢? 活动意图说明： 通过跟学生互动，激发学生的学习兴趣。 环节二：探究发现,形成知识 1.搜集预防传染病的方法。 (1)引导:手足口病、腮腺炎、非典型肺炎都是传染病，它们对人体的危害非常大，我们能利用哪些方法来预防传染病呢? (2)讲解:概念图是一种梳理信息的方法，它有主题、分支主题和子主题等结构。 (3)阅读 (4)汇报 (5)总结 小组以某种传染病为例，阅读、整理课(1)前搜集的信息，并利用概念图的形式把结果记录下来。 (2)在各个图框中添加图片或文字等相关内容。 (3)分组进行阅读、整理资料并将结果记录在《科学学生活动手册》第21页中。 (4)学生汇报整理结果，其他学生进行补充。 (5)预防传染病的基本方法是控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。 活动意图说明： 利用文字框呈现活动结论，目的是培养学生运用科学语言总结科学结论的能力和增强 防疫防护意识 环节三：运用知识,拓展延伸 1.引导:疫情肆虐全球，一年内造成约8000万人感染、180万人死亡。请同学们阅读教材中的图片和课前搜集的资料，分析疫情的影响有哪些。 2.阅读 3.汇报 4.总结 学生在小组内阅读有关资料。 学生进行汇报，其他学生进行补充 传染病会对个人、家庭和社会造成不同程度的影响，对个人会损害身体健康，危害生命，影响学习、生活;对家庭容易造成相互感染，损害家人的健康，影响每个人的工作和学习，加重家庭经济负担;对社会将危害公民健康，消耗社会财富，影响社会的发展。 活动意图说明： 通过多种渠道收集相关资料，以拓展学生知识面，培养学生收集和整理 信息的能力。 “双减”作业设计 基础性作业： 1.传染病是由( )引起的、能在( )、( )或( )之间相互传播的疾病。 2.( )、( )、( )等都是传染病，它们对人体的危害非常大。 3.传染病传播的三个基本条件是（ ）、（ ）( )。 4.预防传染病的基本方法是（ ）、（ )、( )。“( )、( )、( )、( )、( )”等方法是我们生活中常用的预防呼吸道传染病的防疫防护技能。 5.预防新冠肺炎——七步洗手法是指：(1)洗( )；(2)洗(