第三单元 黑土传情——《乌苏里船歌》 教学设计 2023—2024学年 人音版初中音乐九年级下册

第三单元 黑土传情 ——《乌苏里船歌》教学设计 一、教学分析 《乌苏里船歌》是以赫哲族民间曲调为创作素材改编，采用A羽调式，分为引子部分、主体部分和尾声部分，引子部分节拍为船歌特有节拍，主体部分保留了素材的节拍，尾声部分与引子部分歌词和风格相呼应，整首歌曲演唱难度较大。引子采用了类似于移调的回声的设计，演唱时需要注意音量的控制；主体部分旋律起伏较大，还有波浪音、倚音、下滑音等装饰音的设计，增强了歌曲的表现力度。歌曲深受欢迎，广为传唱，不仅有独唱，还改编为混声合唱。歌曲是以赫哲族民歌《我的家乡多美好》和说唱文学“伊玛堪”为素材改编创作的，表现了赫哲族人劳动生活的情景，以及热爱家乡、热爱生活、勤劳好客的民族风尚。 二、教学目标 1、 欣赏《乌苏里船歌》，了解赫哲族人民的生活风俗习惯。拓展学生的音乐视野，并由衷的对劳动人民的智慧发出赞叹之情。 2、 让学生了解合唱歌曲的形式与效果，感受合唱歌曲的和谐美。 3、 激发学生的学习兴趣，让学生自主学习，并想尝试演唱歌曲引子部分，并自主设计演唱形式。 三、教学重难点  1、通过欣赏这首作品，能够使学生对合唱的形式和效果有进一步的了解和感受。  2、有感情的演唱歌曲引子部分。  3、能初步了解民歌的来源。 四、教学过程 （一）激趣导入     师：我国有多少个民族？同学们能说出哪些民族？      生：……     师：今天老师带大家去游玩一个神秘的民族。（PPT打出乌苏里江的景色图片和赫哲族人民生活的图片）      师：哪个民族生活在这么美丽的江景之下呢？老师给大家讲一讲。赫哲族。赫哲族是我国东北地区一个历史悠久的民族，是中国北方唯一以捕鱼为生的民族，使用赫哲语。赫哲民歌舒展优美的曲调总会让人想起生活在我国东北三江流域以渔猎为生的赫哲族人民。     师：今天我们就来欣赏一首赫哲族的民歌《乌苏里船歌》。 （3） 整体欣赏 《乌苏里船歌》的结构包括序唱、主体和尾声三个部分。序唱是根据伊玛堪改编的散板性引子，只使用虚词；主体部分是歌曲的核心，包括了三段歌词，是根据赫哲族民歌改编的行板；尾声则是用伊玛堪改编的散板性尾声，与序唱相呼应。 这首歌曲不仅在音乐上具有鲜明的民族音乐风格特征，而且在演唱技巧上也具有独特的处理方式。它经过华丽流畅、新颖别致的处理，使得乐句之间的对比更为明显，充分体现了赫哲族民歌的重复性、节奏感、五声音阶等特点。 师：我们欣赏了独唱版的《乌苏里船歌》，我们现在从歌曲的情感上进行分析，首先歌曲分为三个部分，引子部分，主体部分和尾声部分。（进行各部分的分析）4、模唱歌曲引子部分 师：我们欣赏的歌曲，同学们觉得哪部分最好听最有特点？     生：……     师：好，那我们现在试着模仿一下，在模仿之前老师问一下刚才我们在欣赏这首歌曲的时候有没有注意到歌曲的引子部分第一句和第二句的区别？      生：……     师：那我们现在来试一试，体验一下“阿朗赫赫尼那”的呼唤和回声虚实相间的感觉。（根据学生模仿的程度老师加以指导，并组织多样的演唱形式，来表现回声的特点）      5、欣赏合唱版《乌苏里船歌》     师：同学们，我们刚刚欣赏了合唱版本的这首作品，你们觉得从音乐的结构、形式、节奏、旋律的方面有什么特点？     生：讨论回答     师：从音乐的结构、形式、节奏、旋律的方面对给学生的回答进行补充分析。     师：我们欣赏了这首歌曲的两种演唱形式，同学们想一想合唱与独唱的区别在哪儿？     生：讨论回答     师：同学们回答的很好，老师再补充一下。独唱是单声部、单旋律的，合唱是演唱的最高形式，需要全体演唱者的共同合作，各声部既要完成自己横向的旋律线，又要注意到纵向的立体感，要克服个性、相互模仿、寻求共性。合唱在我们的声乐演唱形式中经常出现，我们今天了解了合唱这种演唱形式和特点，下节课我们自己也来试一试合唱，感受合唱的和谐美。 （四）学唱歌曲 (1)再次完整聆听《乘着歌声的翅膀》，请同学们跟随音频，轻声哼唱乐曲的高声部旋律，感受乐曲幽静、舒缓的特点。 (2)将乐曲中的装饰音先去掉，跟随着琴声演唱乐曲的高声部旋律，同时注意演唱时的呼吸位置，以及换气的气口，做到声音的连贯、舒展，以及旋律的起伏。 (3)通过多次反复练习，加入高声部旋律中的装饰音，再次跟随钢琴伴奏，有感情的演唱高声部。 (4)教师指挥学生们进行高声部旋律的哼唱，并提出哼唱要求： ①注意乐曲的前奏以及弱起小节的进入，观察教师的指挥动作; ②跟随教师的指挥，注意气口的换气，以及旋律强弱对比的灵活处理。 (5)跟随示范带以及教师的指挥动作，有感情的演唱乐曲的高声部旋律。 5、 教学小结 这节课我们一起体验了乌苏里江畔赫哲族的风土人情，感受到了赫哲族人民对美好生活的赞美，老师希望同学们能够像他们那样热爱自己的