3 安塞腰鼓-【名校课堂】2023-2024学年八年级语文下册同步教案（PPT版）福建专版

语 文 八年级下册 RJ 同步练习全国领导者 1 1 2 备课素材 教学案例 2 第一单元 3* 安塞腰鼓 3 一 内容解读 激荡的生命、磅礴的力量。 返回目录 课文从“一群茂腾腾的后生”写起。他们“朴实得就像那片高粱”，在“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓”!他们像“高粱”一样质朴而茁壮,不做作、不招摇。这样的生命，是原始的、未经人工雕饰的、不掺杂任何杂质的生命。这样的生命奔腾于黄土高原上，古老的沟壑，纵横的土地,承载着这样年轻、热烈、完美的生命，安塞腰鼓给予他们宣泄的方式。 返回目录 接下来是对后生们的腰鼓表演的正式描写。他们“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”，生命的热情一旦释放出来，就没有什么东西能阻挡得住力量的喷涌；“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”，写出了生命的奇迹。“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着”，他们的动作不会像舞台上的舞蹈那么精致整齐、富有韵律， 返回目录 他们的腰鼓表现出西北高原土生土长的地域文化，给世人以新奇的感受,“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”“它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛”，使人不能相信人“居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”。读者读到这里，也许已经感受到了生命的原始力量，甚至觉得这样的生命太赤裸裸、太霸道、太蛮横，让人“遗落了一切冗杂”“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。 返回目录 二 技法总结 1.雄奇的诗意。 本文以铿锵有力的语言、张扬激荡的句式、瑰丽奇伟的想象,激情昂扬、淋漓尽致、生动形象地为我们展现了一场惊心动魄、气势磅礴的安塞腰鼓表演,展现了“一群茂腾腾的后生”身上所蕴含的强大生命活力,意境雄浑,意蕴深厚,虽是抒情散文,但俨然就是一首优美的抒情诗。 返回目录 2.句式多变，修辞多样。 有长句、短句，有的短句短至两个字或一个字（“但是”“看！——”）；有的段落仅是几组短语，不是完整的句子（“隆隆隆隆的豪壮的抒情……”），别有趣味。开篇一个短语“一群茂腾腾的后生”即为一段,突出“后生”二字，领起下文，是为奇崛。语句铿锵有力，全文有各种富有节奏感和韵律美的语句，包括许多短语、短句和拟声词,并配以感叹号，传达出语言的声响效果。 返回目录 文章运用了反复、排比、比喻、拟人等多种修辞手法，气势磅礴，酣畅淋漓，生动形象。 返回目录 3.多种表达方式综合运用。 首先，课文对黄土高原的景物、人物和人的活动有非常生动的描写，包括静态描写和动态描写，真实描写和想象描写。开篇是静态描写，“他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱”，描写后生们沉稳而安静的样子;结尾“当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以至使人感到对她十分陌生了”也是静态描写。文中动态描写更多，如“一捶起来就发狠了,忘情了，没命了”即属此类。真实描写即描写现实的人、景、物等， 返回目录 如“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着”。想象描写即写想象中的景与物，这些景与物本不存在，但又是与现实相关的，如“使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧”“使人想起:千里的雷声万里的闪”，其中的“落日”“大旗”“马鸣”“风萧萧”“雷声”“闪”等都是想象的景物。虚写的景物通常更美丽、奇特,能激发读者的想象。 返回目录 其次，课文中议论和抒情的语句，揭示了高原后生的精神、胸襟、激情，抒发了对高原后生和高原腰鼓的赞美之情。如“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓”，句中的“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”就是议论;文中反复出现的感叹“好一个安塞腰鼓”就是抒情句，“黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击”这样的情深意浓的句子也是抒情句。当然，议论句中也包含感情,抒情句中也包含议论的成分，二者并无截然的分别。 返回目录 三 主题概括 这篇文章的主题，可以有多种见解： ①歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。 ②表达要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、贫困的生活，生活在这里的人们物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切束缚的力量。 返回目录 ③歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的阳刚之美。 ④人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破身上层层坚硬的外壳，而不计较功名利禄,不患得患失,不苍白憔悴。