2.3 制取氧气教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《2.3制取氧气》 一、教材分析 举例说明具体的教学过程对学科课程价值的体现。例如：“实验室制取氧气物质的思路分析”这一活动，让学生知道：氧气是可以在实验室中通过化学转化的方法制得的，双氧水、高锰酸钾等含有氧元素的物质可以在一定条件下转化为氧气，引导学生分析思考后，选择合适的反应物，培养学生的决策力； 二、学情分析 具体到确定一个化学反应时，多方面考虑各种因素后再做选择，培养学生全面考虑问题的思维习惯。对实验装置的选择和对实验步骤的确定，也是通过科学探究，由此让学生体会一切现成的方法都是通过尝试和探究得到的。 三、设计思路 利用学生已经有的基础知识，出示氧气在日常生活中应用的一些图片，指出在日常生活中会经常需要纯净的氧气，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，引导学生思考如何制取氧气？ 四、教学目标 【化学观念】 了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。 【科学思维】 练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气。 【科学探究与实践】 通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等 【科学态度与责任】 通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。 五、教学重点 氧气的制法及实验操作。 六、教学难点 催化剂在化工生产中的重要作用。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 [投影]课本87页活动天地4-3实验室制取气体物质的思路分析，让学生选择不能作为实验室制取氧气的物质。 学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。 引入课题，激发学生的学习兴趣，激发学生探究氧气的欲望。 课内探究 渗透元素守恒观。通过比较、分析的方法选择实验药品不仅可强化学生对该药品的记忆，更能从环保、成本、可操作性的方面培养学生的环保意识、节能意识。同时培养学生多角度分析问题的能力。 讨论发言。观察、发言。并从色、态、味方面描述。观察、讨论、交流、发言。阅读课本自学 由已有的知识经验引出新知识，使知识的引入自然流畅直观的了解氧气的颜色，状态通过类比加深对氧气的三态变化的认识。 分组讨论 物质含有氧元素是制取氧气的必要条件，你知道以上含氧物质在什么条件下能生成氧气呢？为学生补充有关高锰酸钾、氯酸钾受热分解的化学反应表达式以及它们产生氧气的有关信息，如成本、能耗等。 思考、交流、发言。描述检验的操作、现象、结论 让学生了解检验物质的一般步骤，同时培养了学生的语言组织表达能力 思维延伸 据观察过氧化氢试剂瓶壁可知：常温下过氧化氢的溶液会缓慢分解成水和氧气；那么有什么方法能加快氧气产生的速率呢？同学们说出猜想：加热或者加入某种物质。 倾听、思考 认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。 课堂小结 学习完本节课的内容后，这节课你会有哪些收获？你觉得还有哪些问题需要进一步探讨研究？ 对所学知识进行巩固 八、教学反思 从片面注重知识的传授转变为注重学生能力的培养，注重学生情感、态度、价值观的形成。因而，在教学中注重学生学会自主学习，合作学习，探究学习。这一点在本节课的教学中贯穿始终，如：氧气制取的一般思路、药品的选择、实验仪器的选择、实验步骤的设计等。改变了以前将氧气制取完全作为一项基本技能的教学方式。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$