第三单元第13课《规律与预测》（教学设计）-四年级下册信息技术浙教版2024

四级下册信息技术教学设计 课题 第13课《规律与预测》 单元 三单元 学科 信息技术 年级 四年级 学习 目标 知识与技能： 1、 演示文稿的播放； 2、 演示文稿的辅助演讲技巧。 过程与方法： 通过讲解，引导学生了解演示文稿的播放；通过小组合作，组织小组活动，让学生了解演示文稿的辅助演讲技巧。通过交流学习，能对演说进行客观的评价。 情感、态度与价值观： 拓展学生知识面，提高学生生活实践应用能力和信息素养，使学生乐于使用信息技术解决生活中的问题。培养学生的计算机思维和自主探究、小组合作能力。培养孩子们的动手操作能力。学生能够积极参与数据分析和讨论，培养合作意识和团队精神，培养对数据的客观分析和判断能力。 重点 图表蕴含的数据规律 难点 数据规律的预测 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学设计 教学设计 一、新课导入 1、情景展示 下图是浙江未来四天的天气预报情况，你知道气象部门是如何预测出未来几天的天气情况的吗？ 气象部门预测未来天气的方法是相当复杂和科学的，它涉及到多个步骤和工具。 2、本节课学习任务 （1）图表蕴含的数据规律 （2）数据规律的预测。 3、揭示课题 板书：规律与预测 二、新知学习 （一）、建构 首先，气象部门会收集大量的数据，包括但不限于温度、湿度、风速、风向、气压、降水量、云层厚度等。这些数据可以来自地面观测站、卫星、雷达、气象气球等。 人们可以通过分析数据来总结规律，并运用规律完成预测。通过科学的方法进行预测，为制订计划提供依据。 （二）、数据的规律 收集到的数据会被输入到数值模型中。这些模型是基于物理定律（如流体力学、热力学等）构建的数学模型，它们可以模拟大气的行为。 为什么要用图表来呈现数据？ 规律往往隐藏在数据的背后，不容易被发现。图表是反映数据规律的一种重要方式。选择图表可视化地呈现数据，通过观察、对 比、分析可以发现数据背后的规律。为了提高预测的准确率，围绕研究主题，要尽可能多发现数据的规律。 例如，预测当年9月28日的气象是否适合举办运动会，通过折线图呈现历年9月 28 日的最高气温和最低气温数据，发现规律 一：气温数据变化较小。 举办运动会需要考虑天气情况。通过饼图呈现历年9月28日有雨无雨数据的比例关系，发现规律二：下雨的概率较小。 两组相似的数据，往往存在相同的规律。例如，通过折线图呈现2011年6月与2022年6月的气温数据，对比趋势变化。发现规 律三：这两年的月份气温数据相似，则其他月份的气象数据也很可能相似。 （三)、规律的预测 由于大气系统是非常动态的，所以气象部门会不断地收集新的数据，更新模型，以提高预测的准确性。 预测需要基于发现的规律。对规律的综合应用，能帮助人们完成预测。随着数据分析越深入，发现的规律越全面，预测结果 也越准确。例如，预测当年9月28日是否适合举办运动会，依据规律一、规律二和规律三做出预测“ 9月28日下雨可能性较小，晴天的可能性较大且温度适宜”，所以该天适合举办运动会。 预测需要不断实践改进。随着通信技术、气象卫星技术、智 能算法等技术的发展，采集到的气象数据数量大、范围广、关联 性强，使得基于气象规律的预测更加精准。 三、技能巩固 收集你需要的数据，预测未来几天的天气情况。 四、课堂小结 今天你有哪些收获？你对感知光线有哪些认识？遇到了哪些困难？是怎么解决的？还有哪些困惑？ 5、 作业布置 预习下一课。 6、 板书设计 规律与预测 1、 数据的规律 2、规律的预测 思考 了解 思考；表达 学习 交流表达 预习下一课 激发学生的兴趣 了解 培养表达能力 培养倾听习惯 培养表达能力 培养自主学习能力 教学反思 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $$