辽宁省朝阳市建平县第二高级中学2023-2024学年高一下学期5月期中考试语文试题

2023~2024学年度下学期高一期中联考试卷 语 文 考生注意: 1.本试卷满分150分,考试时间150分钟。 2.答题前,考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时,请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡 上对应题目的答案标号涂黑;非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上 各题的答题区域内作答,超出答题区域书写的答案无效,在试题卷、草稿纸上作 答无效。 1 4.本卷命题范围:人教版必修上册、必修下册(除第五、第七单元) I用 一、现代文阅读(35分) _ (一)现代文阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题 吾那 ,M 森林的枢纽 戎可 红日待升,晨雾缥缄,远山如幻。林中某处,黑啄木鸟凌厉的叫声一如既往,转眼间百乌齐 鸣,如歌如潮。百鸟来朝是人类的想象,天下万物实在无高下之分。但是确实,某些物种似乎更 加重要,如同枢纽。试想一下,如果没有了啄木鸟,森林将会怎样? 短 《辞源》说,枢纽,“比喻事物互相联系的中心环节”。这个中心环节如枢如纽,本身并不起 眼,然而一旦缺少,整个系统会发生重大改变。1969年,美国生态学家佩因提出了关键种的概 念,它的英文是keystonespecies,其中keystone的本义是指石拱门上方中间的那块石头,它在 1m 所有组成拱门的石头中受力最小,但没有它,拱门就会倾倒,keystone的含义与汉语里的“枢纽” 异曲同工。 1m 关键种的概念并非凭空而来,佩因教授分析了一系列的例证,特别是他在1966年发表的一 项研究。这项研究开始于1963年,他在马考海湾做了一个有趣的去除实验。佩因选择了一块 海滩作为样地调查底栖生物。样地的中段一中潮间带,布满了贻贝、藤壶和一种被称为落荷 儿的节肢动物,这些动物都固着在岩石上。有一种海星以这些动物为食,哪种动物增多,海星便 优先取食哪种,所以没有谁能占据绝对优势。 实验中精彩的部分来了,佩因取走了样地里的海星。3个月后,原本只分布在中潮间带的 藤壶,竟然占据了样地60%~80%的空间。随后的9个月里,小个头儿的贻贝和君荷儿迅逸生 长,到处都是它们。再往后,君荷儿也消失了,遍地贻贝。它们侵占了几乎所有的岩石,其他生 物无处附着。这样演替的结果,虽然生物量大大提高,但物种数却从15种迅速降到了8种,甚 至更少。生态系统中物种数目减少的问题在于,一旦环境变得不适于这区区几个物种的生存 整个生态系统将面临崩溃。而这一切,仅仅是因为去除了几只能够控制固着生物生长的海星。 这个例子里的海星,便可称之为“关键种”。它们虽数量不多,却对生态系统起着至关重要 的作用。关键种这个概念的意义在于,如果我们能够找到一处生态系统中的关键种,我们只要 【高一期中联考试卷·语文 第1页(共8页)】 241793D 保护好这个物种,那么生态系统就能够在相当长的时间里,自我维持着它的结构和功能。而从 理论上讲,保护一个关键种,所花费用应该不大,四两拨千斤,何乐而不为? 像海星这样通过捕食稳定生态系统结构的例子很多,比如地上的老虎、天上的雄鹰和海边 的海辙,这也是我们为什么特别强调保护这些动物的意义所在。但是关键种至少还有另外两种 可能的形式,其中一种是基于互利共生关系的关键种。比如在澳大利亚西部,食蜜鸟给很多种 植物传粉,也取食它们的花蜜,彼此互惠互利、互相依赖。但到橡子山龙眼开花的季节,它的花 却是食蜜鸟的唯一蜜源。在这种情况下,橡子山龙眼就成了关键种,因为一旦它开不了花,食密 鸟种群就会衰落,其他的植物也将跟随着无法繁殖。 与上面两类关键种不同,生态工程师为其他生物创造生态位,是另一种形式的关键种。比 如啄木鸟,它在树上凿出的大大小小的洞,为真荫、昆虫的生存提供了便利,给各种小型兽类、鸟 类的隐蔽和繁殖提供了空间。 关键种是个美丽的保护生物学概念,但在真实世界要找到这样一个枢纽却难上加难,这是 因为物种间的复杂关系,往往远超常人想象。我们能做的,就是到森林里多走走、多观察、多体 会、多分析,大自然也许会告诉我们答案。也许,这就是荒野精神 (有删改) 1.下列对原文相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) _→ A.关键种在英文里的含义与枢纽的含义相近,二者的作用也类似,关键种缺失会导致整个系 统发生重大改变。 B.在马考海湾做的去除实验,在去除样地“关键种”海星后,虽然生物量大大提高,但物种数 却迅速减少。 C. 只要保护好一处生态系统中的关键种,这个生态系统就能自我维持着它的结构和功能,较 长久地生存下去。 D.由于物种之间存在着复杂的关系,因此要在现实世界里找到一个关键种很难,但保护一个 关键种更难。 2.根据原文内容,下列说法正确的一项是(3分) ) A.文章开头以“红日待升,晨雾缥