第24课《羿射九日》（教学设计）-二年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 24.羿射九日 统编版 二年级下册 课文 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 知识与技能： 理解并掌握课文《羿射九日》的主要内容，了解羿射九日的历史背景和传说故事。 学会课文中的生字新词，能够正确读写和运用。 能够流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 培养学生的阅读理解能力，通过课文学习了解古代神话故事的表达方式和特点。 通过共读课文，引导学生探究课文中的问题和细节，培养学生的思维能力和想象力。 情感态度与价值观： 激发学生对古代神话故事的兴趣和好奇心，培养学生的阅读兴趣和习惯。 引导学生理解羿射九日故事所传达的勇敢、智慧和为民除害的精神。 学习 重难点 重点：理解课文内容，掌握生字新词，能够流利朗读课文。 难点：理解课文中的深层含义，体会古代神话故事所传达的价值观和精神。 学情分析 在语文学科方面，二年级的学生们在阅读和识字方面展现了显著的进步。他们通过课堂学习和课外阅读，积累了丰富的词汇和基础语言技能。阅读理解能力逐渐提高，能够从文本中获取信息并理解故事情节。然而，需要注意的是一些学生在书写和表达方面仍有待加强，我们将在接下来的教学中注重提升写作技能，培养他们更好地表达思想的能力。同时，激发学生对文学的兴趣，通过丰富多彩的文学活动，进一步拓展他们的语文学习领域，使学生在语文学科中更全面、深入地发展。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。 教学过程 学习任务一：新课导入 讲述嫦娥奔月的故事： 嫦娥是后羿的妻子，她因为吃了仙丹而飞升到月亮上，成为了月宫中的仙女。这个故事和羿射九日有相似的背景，都反映了古代人民对宇宙和自然现象的解释和想象。 讲述女娲补天的故事： 女娲是古代神话中的创世女神，她为了拯救苍生，用五彩石补好了天空。这个故事同样展现了古代人民对自然灾害的解释和对英雄人物的崇敬。 通过这两个故事的讲述，激发学生的兴趣，引出《羿射九日》的课题。 生字学习： 课文中的生字包括“羿”、“射”、“炙”、“涸”等，教师首先带领学生正确认读这些生字，并解释其意思和用法。 词语学习： 重点词语包括“扶桑”、“值日”、“煎熬”、“勃勃生机”等。教师详细解释这些词语的意思，并引导学生通过造句、填空等方式巩固记忆。 学习任务二：新知讲解 逐句逐段讲解课文 第一段： 讲述远古时期大地上的严重旱灾和十个太阳给人们带来的苦难。教师引导学生想象当时的情景，感受人们的痛苦和无助。 第二段至第四段： 介绍羿为了拯救苍生，决定射下多余的太阳。教师详细讲解羿射日的动机和决心，引导学生体会羿的勇敢和智慧。 第五段至第七段： 描述羿射日的经过和结果。教师引导学生关注羿射日的具体过程和细节，感受羿的英勇和坚定。 第八段： 讲述羿射九日之后，大地恢复生机，人们过上了幸福的生活。教师引导学生想象大地生机勃勃的景象，感受羿射九日给人们带来的希望和幸福。 探究与讨论 探究射日原因： 教师引导学生思考为什么羿要射日？十个太阳给人们带来了哪些苦难？通过讨论，让学生理解羿射日的必要性和紧迫性。 探究大地苦难的景象： 教师引导学生想象并描述课文中提到的大地苦难的景象，如禾苗被晒枯、江河干涸等。通过讨论，让学生深刻感受人们的痛苦和无助。 探究射日经过： 教师引导学生关注羿射日的具体过程和细节，如羿如何翻过高山、跨过大河、登上大山等。通过讨论，让学生感受羿的勇敢和坚定。 探究后羿的人物描写： 教师引导学生分析课文中对羿的描写，如“他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河”等。通过讨论，让学生理解羿的英勇和为民除害的精神。 探究射日结果： 教师引导学生思考羿射九日之后的结果是什么？大地发生了哪些变化？通过讨论，让学生感受羿射九日给人们带来的希望和幸福。 探究勃勃生机的大地： 教师引导学生想象并描述羿射九日之后大地生机勃勃的景象，如禾苗重新生长、江河重新流淌等。通过讨论，让学生感受大自然的神奇和美丽。 探究羿射日前后的世界有何不同： 教师引导学生比较羿射日前后世界的不同，从自然环境、人们的生活等方面进行分析。通过讨论，让学生理解羿射九日的重要性和意义。 学习任务三：拓展研究 结构梳理 引导学生回顾课文的主要内容，梳理课文的结构和脉络。 分析课文中的起承转合，理解作者如何通过故事情节的展开来传达主题思想。 主旨概括 引导学生总结课文的主旨思想，即羿射九日是为了拯救苍生，体现了勇敢、智慧和为民除害的精神。 引导学生思考这些精神在现代社会中的体现和应用，如面对自然灾害时人们的勇敢和团结等。 学习活动设计 分角色朗读：让学生分组分角色朗读课文，注意表达人物的情感和语气。 小组讨论：让学生围绕射日原因、大地苦难的景象、羿射日的经过和结果等问题进行小组讨论，并分享讨论成果。