第21.2课《望岳》跨学科教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级下册

《望岳》跨学科教学设计 课标分析 1. 知识与理解： 学生应能够准确背诵《望岳》全诗，并理解诗中的基本内容和意象。 学生需要掌握诗中的关键字词和句式结构，了解它们的含义和在诗中的作用。 学生应理解诗中所描绘的泰山景象以及这些景象所传递的情感和意境。 2. 分析与鉴赏： 学生应能够分析诗中的艺术手法，如比喻、拟人、对仗等，并理解这些手法如何增强诗的表达效果。 学生需要鉴赏诗的语言美，包括词语的锤炼、句式的变化以及音韵的和谐等。 学生应能够体会诗人通过《望岳》所表达的情感和志向，理解其深层含义和人生哲理。 3. 情感态度与价值观： 通过学习《望岳》，学生应能够感受到祖国山河的壮丽，增强对自然和文化的热爱。 学生应理解诗人积极向上、追求理想的精神，激发自己的豪情壮志。 学生应能够形成正确的审美观念和价值观，提升对传统文化的认识和尊重。 4. 过程与方法： 鼓励学生通过诵读、讨论、比较等多种方式学习《望岳》，提高自主学习和合作探究的能力。 引导学生运用所学的知识和方法，对《望岳》进行深入的解读和鉴赏，形成自己的见解和感受。 通过写作、演讲等方式，让学生表达自己的学习成果和感悟，培养他们的表达能力和创新思维。 教材分析 《望岳》作为一首脍炙人口的古诗，被选入教材的目的在于让学生通过学习，领略古代诗歌的韵律美、意境美和语言美，培养学生的审美情趣和人文素养。这首诗以简洁明快的语言，描绘了泰山的雄伟壮丽，表达了诗人对大自然的热爱和敬畏之情，具有很高的教育价值。 学情分析 一、引言 《望岳》是唐代诗人杜甫的一首经典之作，其通过描绘泰山的雄伟壮观，抒发了诗人对祖国河山的热爱和向往之情。在八年级学生的学习过程中，这首诗不仅是一个重要的知识点，更是培养学生审美情趣、领略中华优秀传统文化的重要途径。因此，对《望岳》的学情分析显得尤为重要。 二、学生基础分析 八年级的学生已经具备了一定的古诗文学习基础，对于古诗文的诵读、理解以及赏析能力有了一定的积累。在此之前，他们已经学习过一些杜甫的其他作品，对杜甫的诗歌风格有了一定的了解。同时，学生们也具备了一定的历史文化知识，对于泰山等名山的文化意蕴有了一定的认知。 三、学生兴趣与态度分析 大多数学生对于古诗文的学习持有积极的态度，他们喜欢诵读古诗文，感受其中的韵律美和文化内涵。同时，他们也渴望通过古诗文的学习，进一步了解中华优秀传统文化，提升自己的审美情趣和人文素养。然而，由于古诗文的语言表达较为古雅，部分学生在理解上可能会存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。 四、学习难点与问题分析 在《望岳》的学习中，学生可能会遇到以下几个难点和问题： 1. 诗歌意象的理解：诗中通过描绘泰山的景色来表达诗人的情感，需要学生具备一定的想象力和对自然景物的感知能力，才能深入理解诗歌的意象。 2. 诗歌情感的体会：杜甫在诗中表达了对祖国河山的热爱和向往之情，这种情感需要学生结合自己的生活经验和情感体验去体会和感悟。 3. 诗歌语言的赏析：古诗文的语言表达较为古雅，需要学生具备一定的语言素养和审美能力，才能对诗歌的语言进行赏析和评价。 教学分析 一、教学目标 1. 知识与技能： 理解《望岳》的诗意及杜甫的诗歌风格。 掌握跨学科知识在诗歌鉴赏中的应用，如地理学、历史学和艺术学等。 2. 过程与方法： 通过跨学科的教学设计，引导学生运用不同学科的知识和方法来理解和鉴赏诗歌。 培养学生跨学科学习的能力，提升他们的综合素养。 3. 情感态度与价值观： 激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 培养学生不畏困难、勇于攀登高峰的精神。 二、教学重难点 1. 重点：理解《望岳》的诗意和杜甫的诗歌风格。 2. 难点：运用跨学科知识来鉴赏诗歌，培养学生跨学科学习的能力。 三、教学准备 1. 教师准备： 《望岳》的原文、译文及相关背景资料。 跨学科知识资料，如华山的地理特征、历史背景和艺术表现等。 多媒体教学课件。 2. 学生准备： 预习《望岳》，了解基本诗意。 收集与华山相关的跨学科知识。 四、教学过程 1. 导入新课 展示华山的图片或视频，引起学生的兴趣。 提问：你们知道这是哪里吗？你们对华山有哪些了解？ 2. 诗意解读 （1） 教师引导学生朗读《望岳》，感受诗歌的韵律和节奏。 《望岳》是唐代著名诗人杜甫的一首五言古诗，这首诗以其独特的韵律和节奏，展现了泰山的雄伟与壮丽，同时抒发了诗人对于攀登高峰、俯瞰一切的豪情壮志。 从韵律上来看，《望岳》的韵律严谨而富有变化。全诗双句末尾的“了、晓、鸟、小”押的是仄声韵，虽然一韵到底，没有出韵，但与律诗通常要求押平声韵的规定有所不同。这种仄声韵的使用，使得整首